现代教育技术的理论基础思维导图
现代教育技术的理论基础详解
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思维导图大纲
现代教育技术的理论基础思维导图模板大纲
教育传播理论
传播的概念和类型：
概念
原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。
类型
人际传播
组织传播
大众传播
教育传播
网络传播
模式
“拉斯韦尔”传播模式，“香农-韦弗”传播模式，“奥斯古德-施拉姆”传播模式，贝罗的SMCR模型
教育传播概述
概念:
教育传播是指教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识，技能，思想观念等传递给教育对象的一种活动。
要素
教育者，
教育信息
受教育者
媒体和通道
传播环境
过程
1.确定教育传播信息
2.选择教育传播媒体
3.通道传送
4.接收与解释
5.评价与反馈
6.调整再传送
基本方式
自学传播
个别传播
课堂传播
远程传播
基本原理：
共同经验原理
抽象层次原理
重复作用原理
信息来源原理
新发展
多维视野
学习理论
内容概括
行为主义学习理论
基本观点
学习是刺激-反应的联结
学习是尝试错误的过程
学习成功的关键依靠强化
积极反应原则
小步子原则
及时强化原则
起源
行为主义在20世纪初兴起于美国；1913-1930年是早期行为主义时期，被称为“暗箱”，代表人物有约翰·B·华生、爱德华·李·桑代克；1930年出现了新行为主义，代表人物主要是斯金纳。
对教育技术的影响
从重视“教”到重视“学”
媒体作用的改变
行为目标和标准参照评价
程序教材的系统开发过程
开展全面教学改革
认知主义学习理论
起源
格式塔心理学
代表人物
柯勒皮亚杰,布鲁纳,奥苏贝尔,加涅
核心观点
学习并非是机械的，被动的刺激-反应的联结，学习在于内部认知的变化，这是一个远比“刺激-反应”联结要复杂的过程。
主要特点
重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定学生的自觉能动性
强调认知，意义理解，独立思考等意识活动在学习中的作用
重视人在学习活动中的准备状态
建构主义学习理论
是认知主义的进一步发展
对教育技术的影响
提出自上而下地开展教学进程，知识结构的网络化概念
提供情境化教学
重视社会性互动
人本主义学习理论
重点研究方向
如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界
代表人物
马斯洛
罗杰斯
联通主义学习理论
起源
乔治·西蒙斯在Connectivism:A Learning Theory for the Digital Age 一文中提出。
主要内容
学习观
学习的八条原则
a.学习和知识存在多样性
b.学习是与特定的节点和信息资源建立连接的过程
c.学习也可能存在于物化的运用中
d.学习能力比掌握知识更重要
e.为了促进持续学习，我们需要培养和维护连接
f.发现领域、观点和概念之间的关系的能力是最核心的能力
g.流通是所有联通主义学习的目的
h.决策本身就是学习的过程
概念
A.揭示人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学色心理学原理或学说，是心理学的一门分支学科。
B.教育技术学的研究目的是为了优化学习过程，提高学习的效果和效率，因而教育技术学必须要广泛了解学习及人类行为，以学习理论作为其理论基础。
教学理论
内容概要
西方近代教学理论
代表人物
夸美纽斯
关于教学原则和方法
原则：教育应当适应自然
子原则
教与学的有效性原则
教与学的便利性原则
教与学的彻底性原则
教学的简明性与迅捷性原则
关于教学组织形式
班级教学
卢梭
教育目的
培养“自然人”
教学方法
倡导自然的教育方法，主张把学生引向问题的边缘，鼓励学生去思索解决
教学内容
反对空洞的文字说教，要求追求有用的知识
裴斯泰洛齐
教育目的
教育的目的“在于依照自然法则，发展儿童道德、智慧和自身各方面的能力”
教学原则
学习从感性的观察开始，通过对表象的加工获得概念，直观性原则
由简到繁，由易到难，由近及远，由具体到抽象的教学原则
教学方法
关于初等教育新方法的研究
赫尔巴特
教育目的
道德
教学过程
赫尔巴特五段教学法
预备
提示
联系
总结
运用
教学原则
教育性原则
最著名
循序性原则
兴趣性原则等
西方现代教学理论
代表人物
杜威，布鲁纳，布鲁姆，巴班斯基，罗杰斯，加德纳
系统科学理论
系统
概念
系统是由若干要素以一定结构形式连结构成的具有某种功能的有机整体。
系统理论的特征
整体性
综合性
有序性
动态性
最优化
系统科学
概念
系统科学是研究一切系统的模式，原理及规律的科学，是在系统论，信息论和控制论的基础上形成的，它是新兴的科学方法论，也是信息时代高科技发展下的认识世界和改造世界的方法论，他为当代科学技术的发展提供了新思路，新方法。
基本原理
整体原理
反馈原理
有序原理
系统科学方法
概念
简称系统方法。是运用系统理论的观点方法，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法。即按事物本身的系统性把研究对象作为一个整体放在系统的形式中加以考察的方法。
代表人物
考夫曼
伊利
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