德育教育方式思维脑图思维导图
德育的概述，原则，方法，模式和途径内容分解
树图思维导图提供 德育教育方式思维脑图 在线思维导图免费制作，点击“编辑”按钮，可对 德育教育方式思维脑图 进行在线思维导图编辑，本思维导图属于思维导图模板主题，文件编号是：d24ffc385b1e42762035eb8df1256176
思维导图大纲
德育思维导图模板大纲
德育的概述、意义、目标和内容
概念
广义
泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响地活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等
狭义
专指学校德育
意义
目标
内容
德育的过程
含义
个体社会化和社会规范个体化的统一过程
构成要素
四个相互制约的因素共同构成
教育者、受教育者、教育内容、教育方法
基本矛盾
教育者提出的德育要求与受教育者现有水平之间的矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映
基本规律
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程
德育的原则
1、导向性原则
概念
有一定的理想性和方向性
基本要求
坚持正确的政治方向
德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务要求
要把德育的理想性和现实性结合起来
2、疏导原则（循循善诱原则）
讲明道理，疏导思想
因势利导，循循善诱
以表扬激励为主，坚持正面教育
3、因材施教原则
概念
根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展
基本要求
已发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点
选择不同的内容和方法进行教育
注意学生的个别差异，因材施教
4、知行统一的原则（理论和实际相结合的原则）
5、集体教育与个别教育相结合的原则
6、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
7、正面教育与纪律约束相结合的原则
8、依靠积极因素克服消极因素的原则（长善救失原则）
概念
依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长
基本要求
要一分为二的看待学生
发扬积极因素，克服消极因素
引导学生自觉评价自己，进行自我教育
9、教育影响的一致性和连贯性原则
德育的方法
1.说服教育法
概念
摆事实、讲道理，是学生提高认识、形成正确观点的方法
分类
语言文字说服（讲解、报告、谈话、辩论、指导阅读）
事实说服（参观、访问、调查）
基本要求
明确目的性
富有知识性、趣味性
注意时机
以诚待人
2.榜样示范法
概念
以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
内容
伟人的典范
教育者的示范
学生中的好榜样
基本要求
选好学习榜样
激起学生对榜样的敬慕之情
引导学生用榜样来调节行为，提高修养
遵循的原则
可接受原则
真实性原则
要多选择那些具有道德智慧的榜样
3、陶冶教育法
概念
创设良好的情境，潜移默化的培养学生品德的方法
内容
人格感化
环境陶冶
艺术陶冶
运用要求
创设良好的情境
与启发说服相结合
引导学生参与情境的创设
4、实际锻炼法
概念
组织活动以培养他们良好品德的方法
内容
练习
委托任务
组织活动
运用的要求
坚持严格要求
调动学生的主动性
注意检查和坚持
5、品德评价法
概念
是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点、督促其不断进步的一种方法
表扬
处分
奖励
运用要求
要有明确的目的和正确的态度
要公正合理、实事求是、坚持标准
发扬明主，让学生积极参与评价活动
把奖惩和教育结合起来
修养法
7、角色扮演法
8、合作学习法
德育的模式
概念
德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、的与手段、德育方法、德育途径某种组合方式
模式
认知模式
提出者
皮亚杰
自我中心阶段（前道德阶段2-5岁）
权威阶段（他律道德阶段6-8岁）
可逆性阶段（自律道德阶段8-10岁）
公正阶段（10-12岁）
进一步深化
科尔伯格
前习俗水平
习俗水平
后习俗水平
观点
按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和方法
体谅模式
提出者
彼得 麦克费尔和他的同事
观点
道德情感的培养置于中心地位
社会模仿模式
提出者
美国班杜拉
观察学习是人类学习的重要形式
价值澄清模式
提出者
美国的拉斯、哈明、西蒙
观点
重视价值观教育
减少价值混乱
促进统一的价值观形成
价值澄清的过程
选择
赞赏
行动
德育的途径
概念
德育实施渠道或形式
途径
政治课与其他学科教学
课外活动与校外活动
劳动
少先队、共青团、学生会等组织的活动
班主任工作
沪公网安备 31011502019485号
上海工商