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第六章 学校教育制度思维导图

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学校教育制度详解

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思维导图大纲

第六章 学校教育制度思维导图模板大纲

学校的形成与发展

学校的产生

学校是社会发展的产物,也是教育发展的产物,它在远古社会就已经存在

中国远古学校的称谓:庠、序、辟雍和泮宫等

外国早期学校的类型:世俗学校、宗教学校在西方,学校的产生也源远流长,在芙文中,学校称为school,源于拉丁语的schola,而schola又源于意为“闲暇”、“休息”的希腊语skhole,从词源上看,西方最初的学校是一种带有闲暇性质的机构

学校产生的条件

社会生产力的发展

社会生活中间接经验的积累

记载和传承文化工具的出现

学校产生的意义

学校的产生, 使学校教育逐步成为教育的主要方式和主导形态; 学校的产生, 开辟了人类教育的新纪元

学校的产生, 开启了形式化和制度化教育的先河, 使人类社会的教育成为一种专门化的事业

学校本身是人类文明的重要成果与结晶, 赋有传承文明和促进文明发展的使命

学校的发展

古代学校的发展

中国

春秋战国时期

私学兴起

秦汉时期

秦朝实行吏师制,严禁私学。汉朝的学校有官学和私学,官学设中央官学和地方官学,中央官学以太学为主,地方官学以郡国学为主,私学分为书馆和经馆两类

魏晋南北朝至隋唐时期

魏晋南北朝官学时兴时废,私学则在动乱中维系与发展。隋唐时期实行科举制考试制度

宋元明清

中央官学与地方官学继续发展;书院开始发展;蒙学的发展

外国

古希腊教育

以斯巴达教育和雅典教育为代表

斯巴达教育是典型的军事教育;雅典教育把教育视为培养成邦和国公民的有效工具

中世纪的学校教育

宗教学校与世俗学校共同发展

中世纪出现大学(11世纪,意大利博洛尼亚大学)

现代社会学校的发展

西方

中国

现代学校的基本职能

提高受教育者素质

培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才

传承与创新文化

开展科学研究

提供社会服务务

现代学校教育制度

学校教育制度的内涵

狭义

即学制

广义

指现代国家有关学校教育种种制度的总和

学校层级与类别制度

层级上分为:初等教育学校,中等教育学校,高等教育学校

类别上分为:普通学校或普通院校,职业学校,成人学校

学校办学制度

学校入学与修业年限制度

学校管理制度

我国的学校制度

新中国学校制度建设

1951年11月1日颁布了《中央人民政府政务院关于改革学制的决定》确定了中华人民共和国的新学制

新学制特点

1.体现了教育为工农服务和为生产建设服务的方针, 强调学校教育面向工农, 保障广大劳动人民及其子女的受教育机会 2.重视在职干部的教育 3.体现了民族平等、男女平等的原则

实行九年义务教育制度

德国最先开始实行

部分国家的学校制度

美国

单轨制

学前教育;初等教育和中等教育;高等教育

英国

双轨制

学前教育;小学教育和中学教育;继续教育是义务教育后实施分流的阶段;大学教育

法国

双轨制

学前教育;初等教育;中等教育;高等教育

德国

多元制度

学前教育;初等教育;中等教育;职业教育;高等教育

学校教育制度的改革

我国的学校教育制度改革

深化不同层级学校教育制度的改革

学前教育改革

坚持以游戏为基本活动

义务教育改革

完善义务教育均衡优质发展的体制机制;统一城乡标准

高中阶段改革

加快普及高中教育和推动高中的多样化发展;实现普通教育和职业教育的有机结合

高等教育改革

健全体制机制,强调创新人才的培养;把人才培养作为中心工作;科学定位,差异化发展

建设现代学校制度

建设现代学校制度是我国学校教育制度改革的新目标

加快教育现代化,办好人民满意的教育

现代学校制度建设的内涵

建设现代学校制度是中国社会发展的需要

现代学校制度是依法治校,自主管理,民主监督,社会参与的制度

我国现代学校制度建设的基本任务

构建政府,学校,社会之间的新型关系

完善中国特色现代大学制度

完善中小学学校管理制度

世界范围内学校教育制度改革的趋势

努力推进学前教育的发展

义义务教育年限不断延长,质量不断提高

高中阶段教育继续多样化发展

高等教育更具开放性和创新性发展

构建终身教育体系

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