教师职业道德规范思维导图

复杂性

创造性

示范性

集体性

繁重性

主体性

长效性与隐效性

个体性与协作性

境界的高层次性

意识的高自觉性

行为的示范性

影响的深远性

对教育行为具有规范功能

对教师道德修养和专业素养具有提升功能

对教育质量具有保障功能

对教师正确教育价值取向的确立具有推动功能

对学生发展具有教育功能

对社会风气具有引导净化功能

教育人道主义原则

教书育人原则

为人师表原则

以人为本

继承和创新相结合

广泛性与先进性相结合

倡导性要求和禁行性规定相结合

爱国守法是对教师职业的基本要求

爱岗敬业是对教师职业的本质要求

关爱学生是师德的灵魂

教书育人是教师的天职

为人师表是教师职业的内在要求

终身学习是教师专业发展的动力

推进素质教育的必然所需

班主任工作内涵发展的必然选择

学生健康成长的现实需要

中小学班主任在中小学生思想道德建设和全面健康成长方面发挥着重要的作用，在学校中具有重要地位。

中小学班主任在班级中承担特殊的职责和任务

坚持育人为本、德育为先的目标导向

注重公平，面向班集体每一个学生

关心学生的全面发展

建立平等互信的师生关系

遵循学生的年龄特点和身心发展规律

建立完善班级管理制度

积极进行班集体文化建设

指导和组织学生积极参加社会实践活动

充分发挥纽带作用

大胆创新工作方式

遵守法律法规是恪守教师职业道德的前提

职业道德对教师行为发挥根本的指导作用

没有惩罚的教育是不完整的

合理的教育惩罚以关爱学生为出发点

奉献是不变的师德精神

维护权利不违背奉献精神

师德素养的形成以遵守职业道德规范为起点和基础

遵守职业道德规范要以发展良好师德素养为目标

个人道德修养是职业道德修养的基础

不能以教师个人道德代替教师职业道德

非人道化

功利化

专制化

冷漠化

尊重学生

公正地对待学生

关爱学生

对学生负责

教师与家长关系的性质

教师与家长之间存在的问题

处理教师与家长关系的职业行为规范

教师与同事关系的性质

教师与同事关系存在的问题

处理教师与同事关系的职业行为标准

教师与教育管理者的关系

教师与教育管理者之间存在的问题

处理教师与教育管理者