2022版课程标准解析与教学指导（小学信息科技）思维导图

以真实情境为依托，联系学生已有的生活经验，选取具有典型性、时代性、前沿性的案例

以“科技”实践的主题活动为载体，几句蕴含关键技能学习的教学过程

激疑导思，引领学生在解决问题的“信息活动”过程中，有意识地关注信息来源和信息价值

突出“做中学”“用中学”，让学生在实践中体验，感受并认同在线学习的优势

关联学生已有认知基础和生活经验，灵活设计分层任务，打通新知学习与前置经验的关联

以作品创作为载体，引导学生在信息处理中，感悟在线学习与创新，发展计算思维

围绕真实案例，以“讲故事”方式展开分析与讨论，梳理归纳相关内容

通过“由表及里”的提问质疑，触发学生提升信息安全的学习需求

组织学生在活动体验中内化信息安全意识，提神自我管理能力

利用熟悉的学习和生活实例，让学生分析现象与行动反思中了解数据价值

用生活编码案例联结相关知识，让学生通过质疑开展深度学习

设计多样的课堂活动，让学生在体验参与中内化编码知识

开展必要的探究实践，触发学生认知冲突，激发进一步学习的欲望

在体验活动中，引导学生获得学习的直观“感受”和有效“经验”

以真实案例形成正向规范引导，融入学科思政教育

创设真实情境引入单元项目，引导学生亲历用数据解决问题的过程

准备多样的学习支架，鼓励学生自主探究学习

适当引入跨学科探究实验，引导学生通过数据分析和预测进行结果验证

从生活体验或典籍中的故事出发，将算法学习要点贯穿于问题求解的过程中

通过游戏活动，并结合实物或动画，引导学生利用算法分析，完成复杂问题的抽象与分解，发展学生的计算思维

采用“一种算法多种描述”的教学策略，使学生深刻感受算法的不同描述方式，并了解各自的表达特点

采用多元化的方式进行“算法的执行”的教学，培养学生的数字化学习与创新能力

充分发挥小组互助学习的效用

注意选择与学生水平相符的算法，以帮助学生构建相关概念

结合实例，通过对其中具体算法的分析，认识算法的优势和局限性

以身边案例为载体联结相关知识，让学生在系统分析中理解过程和原理

借助数字化学习工具和环境，引导学生观察并体验

加强实践活动，帮助学生在问题研究过程中领悟过程与控制的基本原理

以具体案例为载体开展教学

借助计算机编程和开源硬件设备，通过完成具体的任务，引导学生在实践中学习和理解反馈与优化的过程

多种教学方式相结合组织教学

以生活案例为载体，引导学生掌握逻辑运算

借助计算机编程和开源硬件设备，让学生在实践学习和理解逻辑运算

分析典型应用场景，让学生在实践中探究计算机实现过程与控制的方式

中小学信息科技课程实施的区域差异性较大

中小学信息技术教材内容滞后于信息社会发展需要

中小学信息技术教师专业水平有待提高

中小学信息技术教学手段落后于新教学理念

落实立德树人根本任务，培养具有数字素养与技能的合格公民

选择体现时代性和基础性的课程内容，支撑数字素养与技能的发展

倡导以学习者为中心的教学方法，在问题解决过程中提升数字素养与技能

构建基于核心素养的评价体系，推动数字时代的学习创新

加强学科统整，设置集中呈现与其他学科融合的课程内容

调研国内外信息科技教育现状，借鉴国际发展前沿成果

凝练核心素养，沥青信息科技教育的实质内涵

分析信息科技课程的特征，明确逻辑主线

把握课程基础与选择性特征，重构义务教育信息科技课程结构

发挥《课程标准》的指导性作用，推进给予《课程标准》的课程建设与教学实施

面相信息社会发展需要，强调学生素养教育

明晰学科方法，凸显学生计算思发展

关注学生发展需要，加强数字化创新能力培养

注重信息科技综合学习，加强跨学科课程实施

信息意识

计算思维

数字化学习与创新

信息社会责任

信息科技课程目标进一步细化核心素养

信息科技课程目标关注学生的阶段性发展

设计表现性任务

描述表现性任务

研制评价量规

合理规划评价的组织协调

素养分析

标准对应

情境描述

评分标准

功能定位

实验室类别

物理空间建设

软硬件配置

师资组成

必备素养