第七章课程开发脑图思维导图
课程概述，课程改革与课程开发内容分解
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思维导图大纲
第七章 课程思维导图模板大纲
第二节 课程开发
课程目标的确定
课程目标是教育目标的下位概念，它具体体现在课程开发与课程设计的教育追求中指明了学习者在学习过程中或在学习完成后应该掌握的知识与能力。理解的过程与方法以及体验的情感态度与价值观等
课程目标的基本来源
学习者的需要
当代社会生活的需求
学科的发展
课程目标的基本取向
行为目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向
课程目标确定的环节
确定教育目的和培养目标
确定课程目标的基本来源
确定课程目标的基本取向
确定课程目标
课程内容的选择与组织
课程选择
课程内容及学科知识
课程内容及社会生活经验
课程内容及学习者的经验
课程组织维度及基本标准
两个维度
垂直组织
标准
连续性
顺序性
水平组织
标准
整合性
课程组织的基本取向
学科取向、学习者兴趣和发展取向、社会问题取向、混合取向
课程实施与课程评价
课程实施 : 是把某项课程计划或变革付出时间的具体过程
课程实施的层次
观念层次、社会层次、学校层次、教学层次、体验层次
课程实施的基本取向
忠实取向、相互适应取向、课程创生取向
课程评价
形成性评价与终结性评价
目标本位评价与目标游离评价
内部人员评价与外部人员评价
量化评价与质性评价
第一节 课程概述
课程的概念
课程即目标或计划
课程即学科
课程即学习者的经验或体验
课程即学校为实现课程及学校为实现培养目标而选择的教育内容及其教学进度的总和，它包括老师所教授的各门学科和有目的，有计划的各种教育活动
课程的类型
学科课程与经验课程
分科课程与综合课程
必修课程与选修课程
直线式课程与螺旋式课程
显性课程与隐性课程
课程计划、课程标准与教科书
课程计划，课程标准与教科书是课程的重要载体
课程计划，由国家教育行政部门制定的有关教育和教学工作的指导性文件
课程标准是国家教育行政部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件
教科书是依据课程标准所研制的，便于教师教和学生学的基本教学媒介
第三节 课程改革
课程改革是教育改革的核心
21世纪我国的基础教育课程趋势
第八次课程改革的价值追求
教育公平、国际理解、回归生活世界、关爱自然、个性发展
当代世界课程改革的趋势
在课程政策上谋求国家课程开发与校本课程开发的统一
在课程内容上既引进符合信息时代要求的高科技知识，又把学习者的个人知识作为课程内容的有机构成
提倡多样化的课程结构
重视课程实施研究和教师进修
提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构
自由主题思维导图模板大纲
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