小学儿童的认知发展脑图思维导图
认知发展，注意事项，感知与观察等内容讲解
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思维导图大纲
小学儿童的认知发展思维导图模板大纲
第一节 小学儿童认知发展
皮亚杰的认知发展观
心理发展的实质和过程
实质：机体在环境发生不断的交互作用中，对环境的适应过程，也就hi不断打破旧平衡，建立新平衡的过程
过程
同化
顺应
平衡
认知发展的阶段
感知运动阶段（0~2）
客体永久性
前运算阶段（2~6、7）
“泛灵论”
自我中心
三山实验
思维守恒性
运用符号表征客体的能力
具体运算阶段（6、7~11、12）
逐渐运用守恒原则
数量守恒（6、7岁）
物质守恒和长度守恒（7、8岁）
面积守恒和重量守恒（6、10岁）
体积守恒（12岁）
思维可逆性
去自我中心性
形式运算阶段（11、12~15）
着眼抽象逻辑思维
假设-演绎推理
维果斯基的认知发展理论
心理发展的实质
低级心理机能逐渐向高级心理机能转化的过程
心理活动的随意机能
心理活动的抽象-概括机能
形成以符号或词为中介的高级心理结构
心理活动的个性化
语言在认知发展中的功能
文化传承中经验的传递
促进认知发展的功能
教学与发展的关系
最近发展区
教学应走在发展的前面
学习的最佳时期
内化学说
第二节 小学儿童的注意
小学儿童注意发展的一般特点
注意过程中是否具有目的性、意识的参与
有意注意 （有预定目的需要意志努力）
无意注意 （没有预定目的不需要意志努力）
小学儿童注意品质的发展
注意稳定性
注意广度
注意分配
注意转移
小学儿童注意的培养
在教学中组织小学儿童的注意
在教学中培养小学儿童的注意
合理组织教学条件，运用注意的规律培养儿童的注意
培养鹅绒的相关心理品质
第三节 小学儿童的感知与观察
感觉
儿童感觉发展特点及规律
视觉的发展
视敏度的发展
颜色视觉的发展
听觉的发展
纯音听觉
语音听觉
知觉
小学儿童知觉的发展
空间知觉的发展
形状知觉
方位知觉
时间知觉
运动知觉
观察
儿童观察力发展特点
对熟悉的、特征鲜明的形象容易判断正确。对特征不明显、不熟悉的形象判断比较困难
空间知觉能力逐年发展
8岁儿童自我中心现象造成的错误最多
错误原因在于儿童不善于对三维空间和二维空间进行转换
小学儿童观察品质的发展特点
观察的精确性
观察的目的性
观察的顺序性
观察的判断力
观察力发展阶段
认知个别对象阶段
认知空间联系阶段
认识因果联系阶段
认识对象总体阶段
小学儿童观察力的培养
（一）要使儿童明确观察的目的和任务
（二）要使用儿童具有知识准备
（三）指导小学儿童观察的方法，培养其观察的技能
（四）要重视对观察结果的处理
（五）观察要持之以恒，养成习惯
第四节 小学儿童的记忆
记忆的过程
识记
保持
回忆
再认
儿童记忆发展特点
量方面的发展
记忆广度
记忆保持时间
记忆在质方面的发展
记忆策略的发展
复述策略
记忆的组织策略
精加工策略
元记忆的发展
元记忆知识
元记忆监控
元水平的监测
元水平的控制
元记忆体验
子主题 1
儿童记忆能力的培养
（一）明确记忆的目的和提高儿童记忆的积极性
（二）培养儿童在积极的思维过程中识记材料
（三）正确地组织复习
1.合理地安排复习时间
2.阅读与试图回忆相结合
3.防止材料之间相互干扰
4.复习方式多样化
第五节 小学儿童的思维与想象
思维
思维发展基本特点
1.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
2.元思维从不自觉到自觉的发展
思维基本过程的发展
1.概括能力
直观形象水平
形象抽象水平
初步本质抽象水平
2.比较能力
3.分类能力
小学儿童思维形式的发展
1.概念
概念的逐步深化
概念逐步丰富
2.判断
推理能力
演绎推理
归纳推理
类比推理
小学儿童思维能力的培养
（一）发展小学儿童的言语
（二）丰富小学儿童的感性经验
（三）培养小学儿童发现问题和解决问题的能力
（四）培养小学儿童良好的思维品质
1.培养小学儿童思维的深刻性
2.培养小学儿童思维的敏捷性
3.培养小学儿童思维的灵活性
4.培养小学儿童思维的独特性
5.培养小学儿童思维的批判性
想象
小学儿童想象的发展特点
想象的有意性
想象的创造性
想象的现实性
想象的概括性
小学儿童想象能力的培养
丰富儿童的表象储备
利用生动的言语描述
结合学校的各种活动
进行想象训练
指导儿童阅读文艺作品
优点思维导图模板大纲
一、皮亚杰开创了认知发展领域
二、皮亚杰的理论影响广泛
缺点思维导图模板大纲
一、理论表述比较武断，有时甚至无法检验
二、研究方法有问题
三、四个阶段涵盖人类认知全程有问题
皮亚杰认知发展理论对教育学的启示思维导图模板大纲
1.教育不应该只关注儿童思维的结果，还应关注儿童思维的过程
2.不强调对儿童进行成人化思维训练
3.承认发展进程的个体差异
4.认识到儿童的自主性与积极参与在学习活动中的重要作用
优缺点思维导图模板大纲
一.维果斯基对发展过程描述不够精确、详细
二.只强调语言符号的作用，具有一定的局限性
发展区的界限用什么方法来认定呢？
维果斯基认知发展理论对小学教育的启示思维导图模板大纲
1.教育应着眼于儿童的潜能发展
2.在教学活动中应实行“辅助”学习
维果斯基与皮亚杰的认知发展理论的差异思维导图模板大纲
皮亚杰倾向于把认知发展视为儿童本身的自然成长，不重视社会与教育因素的作用
维果斯基的文化——历史理论则强调社会文化对于儿童认知发展的影响，为我们认识儿童发展的实质提供了一个崭新的视角
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