小班幼儿自然教育理念下的数学活动指导策略思维导图

1.投放丰富的、富于探索性的材料 幼儿的活动主要从兴趣和自身的需要出发，在操作活动中加上游戏情节，可以将枯燥乏味的数学知识，通过摆弄材料表位趣味的手脑并用的活动。区域活动的材料不是随意投放的，材料应富于探索性，要给幼儿留下大量参与和创造的空间，在引发幼儿动手操作的同时还能引发幼儿积极的思维活动，引发与支持幼儿与材料的相互作用，引发与支持幼儿的探究活动。

2.注重材料数量和多样性。 幼儿数学活动具有一定的个性化和多样性，因此，我们需要在投放数学区域材料时，注重材料数量和多样性。不同的数学游戏能够满足幼儿不同的数学

3：投放具有开放性、能引起幼儿探索兴趣的材料 《纲要》指出：“各个领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和知识规律，各领域的内容有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性和活动性，寓教育于生活、游戏之中。”根据幼儿好奇、好动、好问的心理特点和认知特点，根据幼儿的不同情况采取不同的教育方法，开展多种材料、多种形式的数学区域活动，让幼儿在数学区域操作材料的过程中，通过感知、体验、积累数学知识，培养他们对数学活动的兴趣和爱好。

4.要有计划性、层次性的投放材料 根据数学活动的教育经验，在活动区应有计划地投放材料，比如幼儿在复习已学过的知识的同时，也能够预习到新的知识。如大班区域投放加减速运算材料时，可以根据课堂教学内容从2的加减法开始，逐步地添加，一直到10以内的加减法学习完成，这样既可以避免材料一下子增多令幼儿无所适从的现象，又体现了目标的计划性，让数学区真正成为课堂教学的有益补充和良好的延伸。

1.场所的充分利用，将幼儿园所有环境都充分利用起来，让幼儿走到哪里都能接收到相关数学的信息。

2.使幼儿真正的成为环境的主人，要让幼儿积极的参与到材料的选择上。

3.心理环境的形式。自然，轻松的心理环境能引导幼儿在有意无意间运用各种感觉通道感受来自生活的多种数学信息。

加强制度文化建设创设安全的环境。

1.带领幼儿走向大自然，让孩子在自然中感受数学、学习数学、理解数的实际意义。例如带孩子捡落叶、使孩子理解数的实际意义。

2.通过鼓励孩子参与有趣的数学活动，培养他们对数学的兴趣。 例如，观察花园中的植物、讲述数学故事、参观数学展览等，可以让孩子愉快地接触数学，激发他们的学习兴趣。

3.鼓励孩子参与有趣的数学活动和游戏，如数学拓展活动、数学实验等。 此外，引导孩子们了解数学的应用和实际意义，让他们看到数学与日常生活的联系，激发他们对数学的兴趣和好奇心。立融洽的师幼关系，激发幼儿学习兴趣。

4.在实际活动中操作提高幼儿对数学的感性认识。如：学习“7”的组成，课上教师为每个幼儿准备了7粒石子，教学时，要求幼儿先数一数共有多少石子，再把石子分成两部分，试试有多少分法?

5.营造轻松愉快的活动氛围。心理学家的研究表明“在宽松、愉快的环境中学习更能保证幼儿产生活跃的思维。