常模参照测验思维脑图思维导图
定义，取样方法，分数转换等相关内容讲解
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思维导图大纲
常模参照测验思维导图模板大纲
定义
参照某个特定被试群体的常模来解释测验分数的测验。 解释被试分数的参照体系是被试所属团体被测特征的一般水平或水平分布状态，该参照体系称作“常模”。
常模(norm)指的是测验所应该测量的被试群体在所测特质上的一般水平或水平分布状态，所测特质应该是某特定群体在一段时间内普遍地、稳定地存在着的心理特质。象
常模团体
由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
抽样取样方法
概率抽样
简单随机抽样
系统抽样
分层抽样
整群抽样
非概率抽样
方便抽样
判断抽样
配额抽样
滚雪球抽样
分数转换
途径
横向转换
即把个体得分与不同年龄的发展水平进行比较，并转换成为相应的等级水平，以下将要介绍的发展性常模就是为此目的建立参照比较标准；
纵向转换
即把个体得分与同一群体内其他人的分数进行比较，从而确定个体在群体内的等级位置，稍后将要介绍的群体内常模就是为此目的建立参照比较标准。
类型
原始分数
反映了被试答对题目的个数或作答正确的程度
导出分数
在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数量表或符号系统。
百分等级分数
原始分数的百分等级分数-----指在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。通常用PR来表示。
评价
优点
1.百分等级是一种相对位置量数，具有可比性，且易于计算、解释方便，适用于不同的对象和性质不同的测验； 2.可了解被试的某种心理特质在所属团体中的相对位置； 3.可比较被试在不同测验特质方面的发展状况； 4.不受原始分数分布状态的影响。
缺点
1单位不等，特别是分数分布的两端。（在分数疏松区间反应迟钝，在分数密集区间反应过分敏感。） 2.只具有顺序性，不适合说明不同被试之间分数差异的数量。 3.相对于特定的被试团体而言的，在解释时不能离开特定的参照团体。
标准分数/Z分数
通过原始分数减去平均数后除于标准差而得到，表示的是在一个分布中，个体分数在平均数之上或是之下多少个标准差。标准分数可以通过线性转换或非线性转换得到。
评估
标准分数是以平均数为参照点、标准差为单位的等距量表，具有可比性和可加性，由正负号和绝对值构成。
正态分布的转化
将每个原始分数转换成百分等级；
使用正态分布表，将对应的百分等级直接看成正态分布曲线下的面积值，找出所对应的Z值（偏差值）。
标准分数的变式
T分数
T=10Z+50
中国比内测验： 离差智商IQ=16×Z+100
CEEB分数=100×Z+500 离差智商IQ=15×Z+100 EPT=20×Z+90
韦氏智力量表
优缺点
1.具有等距性，便于统计分析； 2.在正态分布下，可利用正态分布表将各种导出分数与百分等级分数作换算； 3.在正态或非正态分布下，运用某种变式分数可以直接比较几个测验上的分数。
1.分数过于抽象，不易理解； 2.在非正态分布下，形态不同的变式分数仍然不能相互比较，也不能相加求和。
标准九分数
标准九分数是将原始分数分成九个部分的标准分数系统，用1至9分来描述测验的结果，最高9分，最低1分。 标准九分数的平均值为5，标准差为2
分数的合成
种类
1.项目的组合 2.分测验或量表的组合 3.测验或预测源的组合
方法
1.临床诊断——直觉合成
2.加权求和合成
3.多重回归
一个因变量与多个自变量之间的数量依存关系
4.多重划分
（3）拟人化
是根据一类事物的共同特征去创造新形象的过程
（4）典型化
是把人的特点加在外界事物上，是事物人格化
常模参照测验分数的解释与应用
发展常模量表
某类个体正常发展过程中各个阶段的一般水平
发展顺序量表常模
年龄常模
年级常模
组内常模量表
某个被试群体在某种测验所测特征上的一般表现水平。
商数
常模分数的表示方法
转换表法
剖析图法
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