中学教育学教学过程的结构思维导图
教学过程的结构是指教学进程的基本阶段。学科性质不同、教学目的和任务不同、学生的年龄阶段不同，教学过程的展开、行进和发展的程式是不完全一样的。下面给大家介绍的是中学教育学教学过程的结构相关的知识点思维导图
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思维导图大纲
中学教育学教学过程的结构思维导图模板大纲
教学过程的结构是指教学进程的基本阶段
学科性质不同、教学目的和任务不同、学生的年龄阶段不同，教学过程的展开、行进和发展的程式是不完全一样的
教学过程没有一成不变的程式，它具有多样综合的特点。按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段
(一)引起学习动机
学习动机是推动学生学习的一种内部动力
学习动机往往与兴趣、求知欲和责任感联系在一起
教师要使学生明确学习目的，启发学生的责任感，激发学生学习的积极性
(二)领会知识
这是教学的中心环节，包括使学生感知和理解教材
第一，教师要引导学生通过形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识和基础，并发展学生相应的能力
感知的来源包括：学生已有的知识经验，直观教具的演示、参观或实验，教师形象而生动的语言描述，学生的再造想象以及社会生产生活实践
第二，教师要引导学生理解教材，形成科学概念
要让学生在感知基础上，通过分析、比较、抽象概括以及归纳演绎等思维方法的加工，形成概念、原理，真正认识事枷的本质和规律
理解教材可以有两种思维途径
①从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
②从已知到未知，不必都从感知具体事物开始
(三)巩固知识
这是指学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆，并在头脑中形成巩固的联系
知识的巩固是不断吸收新知识、运用知识形成技能的基础。巩固知识往往渗透在教学全过程，不一定是一个独立的环节
(四)运用知识
学生掌握知识的目的在于运用，教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、动口和动手，以形成技能技巧，并把知识转化为能力
(五)检查知识
检查学习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求
帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调节学习方式，改进学习方法，提高学习效率
注意
学生掌握知识的基本阶段对组织教学过程具有普遍的指导意义，但是也要防止在运用中出现简单化和形式主义的偏向
因此，在运用时要注意以下几点
①根据具体情况灵活运用
学生掌握知识的过程实际上是生动活泼、多种多样的
它不可能千篇一律采用“基本式”，都按固定的几个阶段进行教学，往往更多地采用“变式”，即根据实际情况对基本式作些改变，灵活地加以运用
②注意阶段之间的内在联系不要割裂
教学中引导学生掌握知识不能按部就班，一个阶段、一个阶段界线分明地机械进行
而是要按学生掌握知识的规律性和学生在教学中的具体情况，引导他们从一个阶段很自然地、能动地发展到下一个阶段
③每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素
在设计和组织教学过程时，可以根据具体情况减少某些阶段，如不进行专门的感知，不作专门的复习巩固等
但是，在教学过程中却不能忽视这些阶段的功能，因为这是有效地进行教学必须考虑的因素
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