中学教育心理学学习动机思维导图

所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力

它一般具有以下三种功能：激活功能；指向功能；强化功能

学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态

学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统

奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，这三种内驱力就是学习需要的三个组成因素

根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机

根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机

这是奥苏贝尔的分类。他认为，学校学生的主要学习动机有

学习动机对学习过程的影响主要表现为，对学习行为有启动、定向和维持作用

另一方面，学习的结果也可进一步增强学生的学习的动机

一般说，学习动机与学习效果是统一的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩

但是，学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比。学习动机对学习效果的影响，只在一定范围内是一致的

其次，动机的最佳水平还与学习任务的难易程度有关

此外，学习动机与学习效果的关系，还可因学生的个性不同而不同

马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次

一是有助于了解心理活动发生的因果关系

二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征

三是有助于从特定的学习行为及其结果来模拟题个体在某种情况下可能产生的学习行为

成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势

它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作并力求获得成功的一种内在驱动力

成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机

1．任务的性质

2．任务的价值

3．任务的维度

1．有效地应用表扬

2．以目标结构为基础的评价体系