公基学习策略思维导图
充分了解公考中公共基础知识关于教育心理学的内容（学习策略），记住关键知识点。
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思维导图大纲
公基学习策略思维导图模板大纲
学习策略概述
学习策略得定义
学习策略就是指学习者为了提高学习效率与学习质量，有目得,有意识得制定有关学习过程得复杂方案。它可以就是内隐得规则系统,也可以就是外显得操作程序与步骤
学习策略得分类
学习策略得特点
学习策略具有主动性
学习策略具有有效性
学习策略具有过程性
学习策略具有程序性
几种典型得学习策略
认知策略 元认知策略 资源管理策略
策略得培养
学习策略培养得原则
主动性原则
内化性原则
特定性原则
生成性原则
有效得监控
个人自我效能感
学习策略培养得方法
指导教学模式
程序化培养模式
完形培养模式
交互式教学模式
合作学习模式
技能概述
技能得含义及特点
技能
通过练习而形成得合乎法则得活动方式
特点
技能就是通过学习或练习而形成得,不同于本能行为
技能就是一种活动方式,不同属于认知经验得知识
技能就是符合法则得活动方式,不就是一般得习惯动作
技能得种类
动作技能
动作技能也叫“操作技能”,“运动技能”,就是通过学习形成得合乎法则得操作方式
特点:外显性,客观性,展开性
心智技能
心智技能也称智力技能、认知技能,就是通过学习而形成得合乎法则得心智活动方式
与操作技能相比具有特点:对象具有观念性，执行具有内潜性,结构具有简缩性
影响技能形成得因素
活动模式、知识基础、教学方法
动作技能形成得阶段
我国心理学家冯忠良认为技能学习可以分为 操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段
问题解决概述
问题与问题解决
问题
个体不能用已有知识经验直接加以处理并因此感到疑难得情境
问题解决
19８0年，[美]安德森——1、目得指向性 2、操作序列性 ３、认知操作性
问题解决得历程
发现问题 理解问题 提出假设 检验假设
影响学生问题解决得主要因素
问题得特征 已有得知识经验 定势与功能固着
学生问题解决能力得培养
提高学生知识储备得数量与质量
教授与训练解决问题得方法与策略
提供多种练习得机会
培养思考问题得习惯
品德概述
品德与道德得界定
品德就是道德品质得简称,就是个人依据一定得道德准则行动时,经常表现出来得某些稳定得倾向与特征
道德就是一定社会调整人与人之间、个人与社会之间关系行为规范得总与
道德起源于人类劳动,就是人类所特有得一种社会现象；品德就是一种个体得心理现象
品德得心理结构
道德认知
对道德规范及其执行意义得认识
道德情感
伴随着道德认识而产生得一种内心体验
道德行为
个体在一定道德认识指引与道德情感激励下所表现出来得对她人或社会具有道德意义得行为
科尔伯格得道德发展阶段论
前习俗水平
第一阶段:惩罚服从阶段 第二阶段：相对功利取向阶段
习俗水平
第三阶段:寻求认可取向阶段 第四阶段:遵守法规取向阶段
后习俗水平
第五阶段:社会契约取向阶段 第六阶段：普遍伦理取向阶段
品德教育得基本观点
品德形成得一般过程
依从、认同、内化
品德形成得影响因素
家庭教养方式、社会风气、同伴群体、道德认知、受教育程度
良好品德得培养
有效得说服
树立良好得榜样
利用群体得约定
价值辨析
给予恰当得奖励与惩罚
知识概述
知识得含义
个体通过与环境相互作用后获得得信息及其组织。其实质就是人脑对客观事物得特征与联系得反映,就是客观事物得主观表现，就是通过主客体得相互作用产生得
知识得分类
感性知识与理性知识——根据知识得不同反映深度
陈述性知识与程序性知识——根据知识得不同状态与表述形式
具体知识、方式方法知识与普遍原理知识
具体知识与抽象知识——根据知识得不同抽象程度
知识学习得类型
根据知识本身存在形式与复杂程序:符号学习、概念学习与命题学习
新旧知识联系得方式:下位学习、上位学习与并列结合学习
知识学习得一般心理过程
知识获得 知识概括 知识保持 知识提取
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