《教育知识与能力》之教师专业发展思维导图
本思维导图介绍了教师资格证科目二《教育知识与能力》中的教师专业发展版块。
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思维导图大纲
《教育知识与能力》之教师专业发展思维导图模板大纲
教师角色及其劳动的特点
职业性质
《教师法》第三条：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素 质的使命。
教书育人——最根本的任务
教师的常规角色
1.传道者角色
2.授业解惑者角色
3.管理者角色
4.示范者角色
5.朋友角色
6.研究者角色
教师劳动特点
示范性
教师的言行举止都会成为学生效仿的对象。
因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”；教师需要教育智慧。
复杂性
教育目的的全面性；教育任务的多样性；劳动对象的差异性。
空间的广泛性和时间的连续性
教师的劳动没有严格的交接班时间界限。
教师的劳动场所没有一个严格的界定，虽然老师都是在学校工作，但是除了教室以外的场所，教师依然可以工作
隐含性
教师专业成长
成长的历程
提出者
福勒和布朗
历程
关注生存
学生喜欢我吗？
同事们如何看我？
领导是否觉得我干得不错？
关注情景
教学内容是否充分得当？
如何呈现教学信息？
如何掌握教学时间？
关注学生
考虑学生的个别差异，根据差异因材施教
能否自主的关注学生是衡量教师是否成熟的重要标志
新手型教师与专家型教师的比较
课前计划的差异
专家
简单、灵活、以学生为中心
新手
不灵活、缺乏变化
课堂教学过程
课堂规则
专家
制定明确、坚定执行
新手
制定模糊、不能坚持
吸引注意力
专家
有方法
新手
无方法
教材的呈现
专家
先回顾旧知识，选择恰当教学方法
新手
不能
课堂练习
专家
检查手段
新手
必经步骤
教学策略
专家
灵活丰富
新手
不能
课后评价
专家
讨论学生的学习和值得注意的活动
新手
更加关注细节
小学教师专业标准（试行）基本理念
基本概念
师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德范，依法执教（职业理念与认识）
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心（对小学生的态度与行为）
为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人（对教育教学的态度与行为）。
能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力（实践能力）
研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平（理论能力）
坚持实践、反思、再实践，再反思，不断提高专业能力（经验+反思=成长）
教师专业基本内容
专业理念与师德
职业理解与认知
对于小学生的态度与行为
教育教学的态度与行为
个人修养与行为
专业知识
专业能力
教育教学设计能力
组织与实施能力
激励与评价能力
沟通与合作能力
反思与发展能力
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