教师资格考试心理学智力思维导图

包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等等

可有多种表现形式，智力则只是表现在人的认知学习方面

能力具有两层涵义，首先它指个体现在实际“所能为者”，其次它又指个体将来“可能为者”

按照倾向性可划分为一般能力和特殊能力

按照功能可划分为认知能力、操作能力和社交能力

按照在活动中产生的结果与原有知识经验的关系可划分为模仿能力和创造能力

也叫智力商数，常用IQ表示。是根据一种智力测验的作业成绩所计算出的分数

智商分比率智商和离差智商两种

它的不足之处在于当人发展到一定的年龄后，智力并不随着年龄增长，老年时甚至有下降的现象，使用心理年龄做计算将不符合实际情况

离差智商(IQ)=100+15Z，其中Z=(X-X)/S。120以上，80~120中等，80以下弱智

但差异量较小

即增长阶段、稳定阶段和衰退阶段

但不是一成不变的

提出了智力二因素说，即在各种心理任务上的普通相关是由一个非常一般性的心理能力因素或称g因素所决定

在一切心理任务上，都包括这个一般因素(g因素)和某个特殊因素(s因素)两种因素

流体智力主要作用是学习新知识和解决新异问题，主要受生物学因素影响

晶体智力测量的是知识经验，是人们学会的东西，它主要作用是处理熟悉的、已加工的问题

他归为7个不同的测验群：字词流畅性，语词理解，空间能力，知觉速度，计算能力，归纳推理能力和记忆能力

他认为智力的内涵是多元的，由7种成分构成

他认为智力活动可以区分3个维度，即内容、操作和产物，三维机构模型

认知心理学家关心的不是智力活动的结果，而是其他信息加工过程

他认为一个完备的智力理论必须对智力的3个方面予以说明，既智力的内部结构成分，这些智力成分与经验的关系，以及智力成分的外部作用

PASS指“计划——注意——同时性加工——继时性加工”

是法国心理学家比内和医生西蒙在1905年编制的

a.个别测验和团体测验

b.文字测验和非文字测验

c.速度测验和复杂度测验

(1)心理测验的对象是心理特质

(2)对心理特质的测量是间接的

(3)心理测量具有误差

(4)心理测量工具的适用性与社会文化背景有关

1)信度即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度

2)效度指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性，准确测量的程度

注：如果一个测验是有效的，它必定是可靠的，但反过来，一个测验既有很高的信度，它并不一定是有效的

由总体测量结果的统计平均值表示

最常见的两种常模表示法是百分位系统和标准分数系统

1)斯坦福-比内测验

2)韦克斯勒智力量表

3)团体智力测验，英的瑞文标准推理测验

智力测验、性向测验(又称能力倾向测验)和成就测验

1）遗传因素

2）家庭环境：早期干预对儿童智力发展有促进作用

3）学校教育

4）社会实践