奥苏伯尔和加涅的学习理论思维导图

首先，根据学习进行的方式，分为接受学习与发现学习

其次，根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，分为机械学习与意义学习

奥苏伯尔在教育心理学中的主要贡献是他关于有意义的学习、接受学习的理论以及认知同化与先行组织策略

有意义学习是指在学习的过程中，符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系的一种学习方法

如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，则是一种死记硬背式的机械学习

有意义学习的产生条件包括外部条件和内部条件

有意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义

对于学生来说，学习只要求他们把教学内容整合到自己的认知结构中，以便将来能够提取和应用

首先在认知结构中找到能同化新知识的有关观念

然后找到新知识与起固着点作用的观念的相同点

最后找到新旧知识的不同点，使新概念与原有概念之间有清晰的区别，并在积极的思维活动中融会贯通，使知识不断系统化

所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联

动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段