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教资教学概述及过程思维导图

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小周不恰香菜 浏览量:142022-08-02 07:52:11
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充分了解教师资格证考试《教育知识与能力》(中学版)中关于中学教学的内容(教学课程概述与过程),记住关键知识点。

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思维导图大纲

教资教学概述及过程思维导图模板大纲

教学概述

教学的定义

教学是在教育目的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动

通过教学,学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技 能,发展能力,增强体质,陶冶品德,培养美感,促进自身的全面发展与个性发展

简言之,教学乃是在教师引导下学生能动的学习知识以获得个性发展的活动

教学的意义

是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式

是对学生进行全面发展的素质教育,把学生培养成为合格人才的基本途径

是学校工作的中心工作,学校工作必须坚持以教学为主

我国现阶段的教学任务

引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能—首要任务

发展学生智力,培养学生的创造能力和实践能力

发展学生体力,提高学生的健康水平

培养学生的社会主义品德和审美情趣,为其形成科学的世界观奠定基础

关注学生的个性发展

快速记忆:教学的任务是教授知识、发展智力、体力、个性和社会主义品德

教学过程

教学过程的本质观

特殊认识说、认识-发展说、认识-实践说、双边活动说、多重本质说、交往本质说

教学过程的本质

教学过程本质上是一种认识过程,教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾,具体体现在教师提出的教学任务同学完成这些任务的需要,实际水平之间的矛盾

教学过程是一种特殊的认识过程

教学过程是认识过程的一种特殊形式,其目的在于学生在教师的指导下,把社会历史经验变为个体的精神财富,使学生在获得客观的映像即知识的同时,也能获得发展。具体表现为一下几个方面

①间接性:学生间接地认识世界

②引导性:学生需要在教师引导下认识世界,不能独立完成

③简捷性:学生走的是一条认识的捷径

教学过程的基本规律

直接经验—间接经验相统一/学生认识的特殊性规律

①学生以学习间接经验为主,并且是间接地去体验

②学生学习间接经验要以直接经验为基础

③防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向,坚持直接经验与间接经验相统一

掌握知识—发展能力相统一/发展性规律

①掌握知识是发展能力的基础

②能力发展是掌握知识的重要条件

③掌握知识和发展能力相互转换的内在机制

④防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性

教师主导—学生主体作用相统一/双边性规律

①发挥教师的主导作用是引导学生学习知识、发展身心的必要条件

②充分注重学生的地位,调动学生学习的积极性和主动性是使教学得以顺利进行的另一个必要条件

③教师的主导作用和学生学习的能动性是辩证统一的,教与学要相长

传授知识—思想教育相统一/教育性规律

①知识是思想品德形成的基础

②学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础

③传授知识和思想道德教育有机结合

教学过程的基本阶段

激发学习动机

领会知识—中心环节

①感知材料,形成表象

②理解材料,形成概念

巩固知识

运用知识

检查知识

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