教资教学策略思维导图

指在教师指导下，学习者接受事物意义的学习，在教师的合理指导下，学习者可以尽快地掌握大量的间接知识

在接受学习中，教师所呈现的知识大多都是现成的、已有定论的科学基础知识，学生主要通过利用和这些新知识有关的、认知结构中已经具有的旧知识去同化它们，通过这种同化或称相互作用去理解新知识的意义

①接受学习的最大意义在于，它可以使学生在相对短的时间内掌握大量的、人们经过漫长岁月发现和积累的系统的科学文化知识

②有助于培养学生终身学习的习惯和能力

③教育成本低

④有利于大规模地培养学生，提高学校教学效率

①对于处于具体运算阶段，要感性经验、形象思维来获取知识的儿童来说，接受学习受到很大的限制；对于已经处于形式运算阶段，抽象思维得到发展的儿童来说， 当他们学习新的知识领域时，仍然需要凭借自身直观的经验

②接受学习在培养学生的独立自主能力、动手实践能力和创新精神等方面不如发现学习

布鲁纳认为“发现是教育儿童的主要手段”，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法

发现就是用自己的头脑亲自获得知识的一切形式

学生获得的知识尽管都是人类已经知晓的事物，但如果这些知识依靠学生自己的力量引发出来的，那么对学生来说仍是一种“发现”

因此，教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应让学生自己把事物整理就绪，使自己成为发现者

①利于激发学生的好奇心和探索未知事物的兴趣

②利于调动学生的内部动机和学习的积极性，最大限度地为学生提供回旋的余地

③利于学生批判性、创造性思维的培养

①就教学科目而言，有些学科有其自身的理论体系，不适合发现学习

②就教学对象而言，有些学生不适合发现学习

③就教学效率而言，发现法耗时不经济，不宜在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能

④就教师而言，发现学习对教师的知识素养和教学机智、技巧，耐心等要求更高一般教师很难掌握容易弄巧成拙

一种能够让学生根据自己的水平自身教学性材料的个别化教学方法

把教材内容细分成很多的小单元，并按照这些单元的逻辑关系排列起来，构成由易到难的许多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习。从编写程序教学教材到实施程序教学所依据的原则

1.小步子原则

 2.积极反应原则

3.及时强化原则

4.自定步调原则

5.低错误率原则