学习与学习理论二思维导图
充分了解教师资格证考试《教育知识与能力》（中学版）中关于中学学习心理的内容（学习与学习理论），记住关键知识点。
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思维导图大纲
学习与学习理论二思维导图模板大纲
行为主义学习理论
巴甫洛夫的经典性条件反射说
基本规律
获得与消退、刺激泛化与分化
桑代克的尝试错误说
尝试-错误学习定律
准备律、练习律、效果律
斯金纳的操作性条件作用理论
正强化
实施奖励，如老师对学生的表扬、奖品
负强化
指个体在做出某种反应之后消除某个不愉快刺激
消退
是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的
惩罚
定义
当有机体做出某种反应之后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程， 称作惩罚
内容
惩罚又包括正惩罚（型惩罚）和负惩罚（型惩罚）两种形式
正惩罚是通过呈现厌恶刺激来降低反应频率↓，如言语斥责、批评、罚款等
负惩罚是通过消除愉快刺激来降低反应频率↓，例如减少儿童的零花钱，取消儿童周末看电影的权利等
区别以上五个概念（正强化、负强化、正惩罚、负惩罚、消退），爱出选择题
①强化：无论正强化还是负强化，都能够增加↑反应发生的频率
②惩罚：无论正惩罚还是负惩罚，都能够减少↓反应发生的频率
③消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此种行为在将来发生的频率便减少↓
班杜拉的社会学习理论
定义
人的许多知识、技能、社会规范等的学习都来自间接经验，人们可以通过观察他人的行为以及行为的后果而间接的产生学习，这种学习即观察学习
观察学习的过程
注意过程→保持过程→动作再现过程→动机过程
启示
选择适当的榜样行为并反复示范榜样行为
教师要有意识的按照观察学习的过程来指导学生的观察学习
要充分发挥代替性强化和自我强化的作用
认知学习理论
苛勒的完整—顿悟学习理论（格式塔学习理论）
①学习是通过顿悟过程实现的
②学习的实质是在主体内部构造完形（蓝图），完形是一种心理结构，是对事物关系的认识
托尔曼的符号学习理论
学习的实质—期望的获得
学习是有目的的，是期望的获得。学习的目的性是人类学习区别于动物学习的主要标志。期望是托尔曼学习理论的核心概念
学习的过程—形成认知地图的过程
学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程。学习的最终结果是在对环境综合认知的基础上形成的认知地图
学习的规律
能力律、刺激律、涉及材料呈现方式的定律
布鲁纳的认知—发现学习理论
布鲁纳提倡发现学习,所谓发现学习就是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。在教学过程中，学生应是一个积极的探究者，教师的作用不是为学生提供现成的答案，而是为学生提供能够独立探究的教学情境
学习观
①学习的实质是主动的形成认知结构
②学习包括获得、转化和评价三个过程
教学观
①教学的目的在于理解学科的基本结构
②提倡发现学习
③掌握学科基本结构的教学原则
动机原则，内部动机是维持学习的基本动力
结构原则，任何知识结构都可以用动作、图像、符号三种表象形式呈现
程序原则
强化原则
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