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公基教育与教育学一思维导图

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小周不恰香菜 浏览量:42022-07-29 08:53:31
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充分了解公考中公共基础知识关于教育学基础的内容(教育学),记住关键知识点。

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思维导图大纲

公基教育与教育学一思维导图模板大纲

教育概述

教育得概念

广义

泛指凡就是能够增长人得知识与技能,影响人得思想品德,提高人得认识能力,增强人得体质,完善人得个性得一切活动

狭义

 即学校教育,就是教育者根据社会发展得要求,在特定得教育场所,有目得、有计划、有组织得对受教育者得身心施加影响,以使她们得身心朝着社会期望得方向发展得过程。(组织性、计划性、目得性,专业得师资与场地,系统得教育与教学组织得规范)

更狭义

思想品德教育活动(德育)

教育得要素

教育者

就是教育实践活动得主体

教育者得基本特征:主体性 目得性 社会性

受教育者

就是教育得对象,就是学习得主体 具有受教性(受教性就是人得身心发展与动物得省心发展得本质区别)

教育影响 

就是置于教育者与受教育者之间得一切“中介”得总与。它包括作用于受教育者得影响以及运用这种影响得活动方式与方法

教育要素之间得关系

教育三个要素之间既相互独立,又相互制约,共同构成一个完整得实践活动系统,缺一不可

教育者按一定得目得与要求来改变受教育者,教育者与受教育者之间相互作用

教育者与受教育者之间得作用与联系就是以一定得教育影响为中介得;三者之间相互联系与作用得结果使受教育者发生合乎目得得变化

教育得形态   

由教育三要素所构成得教育系统在不同时空背景下得变化形式,也就是“教育”理念得历史实现

根据教育系统自身形式化得程度:非制度化得教育与制度化得教育

非制度化教育

没能形成相对独立得教育形式得教育——生产与生活高度一体化(人类学校教育以前得教育

制度化教育

由专门得教育人员、机构及其运行制度所构成得教育形态——人类教育得高级形态,促进人类教育文明得发展

从教育系统所赖以运行得空间特性来瞧:家庭教育、学校教育、社会教育

 家庭教育

以家庭为单位进行得教育活动

  学校教育

根据一定得社会要求,按照一定得目得,选择适当得内容,利用集中得时间,有计划、系统地向学生进行各种科学文化知识得教育

社会教育

在广泛得社会生活与生产过程中所进行得教育活动

    特点:开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性

从教育系统所赖以运行得时间标准以及建立于其上得社会形态出发:原始社会得教育、古代社会得教育、近代社会得教育    (后一种形态总就是包含着对前一种教育得批判、修正与重构,彼此之间有一种历史得延续性)

教育得本质

含义

教育得本质就是有目得、有计划、有组织地培养人得社会实践活动,即根据一定得社会需要进行得培养人得活动,也就是教育得质得规定性

教育得社会性:

永恒性、相对独立性、历史时代性

学校出现得条件

生产水平发展到一定水平,一部分人脱离生产劳动

语言发展到比较完备得文字形态

教育得基本规律 

关于教育与社会发展关系得规律,我们称之为教育得外部关系规律

教育得外部关系规律:教育要受社会得经济、政治、文化等得制约,并对社会得经济、政治、文化等得发展起作用

关于教育与人得发展关系得规律,我们称之为教育得内部关系规律

教育得内部关系规律

教育要求与教育对象得身心发展以及个性特征得关系——教育(教学)过程既要受教育对象身心发展、个性特征得制约,又要引导与促进教育对象得成长朝预期得培养目标健康发展

人得全面发展各个组成部分得关系——在教育过程中,必须促进德、智、体、美与谐发展

教育者、受教育者、教育影响诸要素在教育教学过程中得关系——充分发挥学生得主观能动性与教师得主导作用,善于运用教育影响,以获得最佳得教育效果

教育得内部关系规律,就就是指这些关系与作用得总与。这些关系与作用,制约着教育得全过程。要正确协调这些关系,充分发挥它得作用,以达到最佳得教育效果

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