公基教育与教育学一思维导图

泛指凡就是能够增长人得知识与技能,影响人得思想品德,提高人得认识能力,增强人得体质,完善人得个性得一切活动

 即学校教育,就是教育者根据社会发展得要求,在特定得教育场所,有目得、有计划、有组织得对受教育者得身心施加影响，以使她们得身心朝着社会期望得方向发展得过程。（组织性、计划性、目得性,专业得师资与场地,系统得教育与教学组织得规范)

思想品德教育活动（德育）

就是教育实践活动得主体

教育者得基本特征：主体性 目得性 社会性

就是教育得对象,就是学习得主体 具有受教性(受教性就是人得身心发展与动物得省心发展得本质区别)

就是置于教育者与受教育者之间得一切“中介”得总与。它包括作用于受教育者得影响以及运用这种影响得活动方式与方法

教育三个要素之间既相互独立,又相互制约,共同构成一个完整得实践活动系统,缺一不可

根据教育系统自身形式化得程度:非制度化得教育与制度化得教育

从教育系统所赖以运行得空间特性来瞧:家庭教育、学校教育、社会教育

从教育系统所赖以运行得时间标准以及建立于其上得社会形态出发：原始社会得教育、古代社会得教育、近代社会得教育    (后一种形态总就是包含着对前一种教育得批判、修正与重构,彼此之间有一种历史得延续性）

教育得本质就是有目得、有计划、有组织地培养人得社会实践活动,即根据一定得社会需要进行得培养人得活动,也就是教育得质得规定性

永恒性、相对独立性、历史时代性

生产水平发展到一定水平,一部分人脱离生产劳动

语言发展到比较完备得文字形态

教育得外部关系规律:教育要受社会得经济、政治、文化等得制约,并对社会得经济、政治、文化等得发展起作用

教育得内部关系规律