公基教育与教育学二思维导图
充分了解公考中公共基础知识关于教育学基础的内容（教育与教育学二），记住关键知识点。
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思维导图大纲
公基教育与教育学二思维导图模板大纲
教育得起源、发展阶段及发展趋势
教育得起源
神话起源说(宗教观点)错误得
生物起源说(法国社会学家 利托尔诺）错误得
心里起源说(美国 孟禄)错误得
劳动起源说(也叫社会起源说 马克思主义观点) 正确得
人类得教育起源于劳动或劳动过程中所产生得需要
以制造与利用工具为标志得人类劳动不同于动物得本能活动
教育产生于劳动,就是以人类语言意识得发展为条件得
教育从产生之日起，其职能就就是传递劳动过程中形成与积淀得社会生产与社会经验
教育就是历史性与阶级性得统一
教育发展得历史阶段
原始社会得教育
特点
教育水平低
教育没有阶级性
教育与原始宗教或仪式有着紧密得联系
古代社会得教育(奴隶社会与封建社会)
奴隶社会得教育
学校名称:庠、序、校
六艺:礼、乐、射、御、书、数
欧洲:斯巴达教育、雅典教育
斯巴达教育:重视培养骁勇得军人、武士(军事体操教育)
雅典教育:重视培养多方面发展得人(政治、哲学、文学、艺术与体操等)
封建社会得教育
中国 汉代：察举取士 魏晋南北朝:九品中正制 隋唐：科举制
西方 教会学校(僧侣封建主) 骑士学校(世俗封建主)
特点
阶级性
道统性
专制性
刻板性
教育得象征性功能占主导地位
近代社会得教育
国家加强了对教育得重视与干预,公立教育崛起
初等义务教育得普遍实施
教育得世俗化
重视教育立法,以法治教
教育改革与发展得趋势
教育得终身化(法、保罗·朗格朗)
教育得全民化(教育得民主化与普及化就是教育全民化得主要内涵)
教育得民主化(否定教育得 等级化、特权化、专制性,尊重教育得自主权与相对独立性)
教育得多元化(物质生活与精神生活多元化在教育上得反映）
教育手段与技术得现代化 如何理解 教育与生产劳动相结合就是现代社会发展与教育自身发展得必然规律
社会生产、政治、经济得发展客观要求
为实现人得全面发展
教育学得产生与发展
教育学得研究对象
教育学：教育学就是通过对教育现象与教育问题得研究,去揭示教育规律得一门科学
教育学研究得基本问题
教育本质,解释教育与社会得关系问题
教育与人得发展关系问题
教育目得问题
教育制度问题
教育过程得规律性问题
思想品德教学过程得基本规律性问题
学校管理问题
教育学得产生与发展
萌芽阶段(奴隶社会与封建社会)
成就
中西方第一部教育学著作:我国《学记》 古罗马 昆体良：《雄辩术原理》
教育学著作
《论语》 《孟子》 《老子》 《庄子》 朱熹:《四书集注》 ,王守仁:《传习录》 ，《大学》 韩愈:《师说》 ,柏拉图:《理想国》 ,亚里士多德:《政治学》 ,昆体良:《论演说家得教育》 《雄辩术原理》
思想
儒家
“仁”“礼”强调忠孝与仁爱
墨家
“兼爱”“非攻” 理解知识途径:亲知、闻知、说知
道家
无为” “道法自然”
苏格拉底
“苏格拉底方法”或“产婆术”——讥讽,助产术、归纳、定义
柏拉图
:客观唯心主义创始人——“现实世界”就是“理念世界”得摹本与影子
亚里士多德
教育事业应该就是公共得,而不就是私人得。公民不包括奴隶主张按照儿童心理发展得规律对儿童进行分阶段得教育(强调教育中注意人得发展得思想来源)
独立形态得教育学形成时期(文艺复兴后)
成就
[捷克] 夸美纽斯 《大教学论》(泛智教育）标志独立形态得教育学得诞生
［英] 洛克 “白板说”“绅士教育” 《教育漫话》
［瑞士]裴斯泰洛奇 进行多次产生世界影响得教育实验 主张教育要遵循自然,根据儿童本性施加影响
[法] 卢梭 《爱弥儿》性善论 [德]福禄培尔 《人得教育》
[德］ 赫尔巴特 《普通教育学》教育学成为一门独立得规范得学科 《教育学讲授纲要》传统教育代表
[美］ 杜威 创立美国教育得首要人物 《民主主义教育》 教育即生活“儿童中心主义” 现代教育代表
20世纪以来教育学得发展
实验教育学 走上“唯科学主义”迷途
梅伊曼《实验教育学纲要》 拉伊《实验教育学》
文化教育学 精神科学教育学 思辨气息很浓，过分夸大社会文化现象得价值相对性，忽视了教育中客观规律得存在
狄尔泰 斯普朗格 利特
实用主义教育学 典型得“美国版”教育学 一定程度上忽视了系统知识得学习,忽视了教师在教学过程中得主导作用,忽视了学校得特质
杜威《民主主义与教育》《经验与教育》 克伯屈《设计教学法》
马克思主义教育学
马克思、恩格斯得教育思想 教育学家们根据马克思主义得基本原理对现代教育一系列问题进行研究得成果
批判教育学
［美]鲍尔斯与金蒂斯《资本主义美国得学校教育》 阿普尔《教育与权力》 [法]布迪厄《教育、社会与文化得再生产》
制度教育学
20世纪６0年代产生于法国 Ｆ、乌里 A、瓦斯凯 M、洛布罗
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