公基教育学教育目的思维导图
充分了解公考中公共基础知识关于教育学基础的内容（教育学目的），记住关键知识点。
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思维导图大纲
公基教育学教育目的思维导图模板大纲
教育目得概述
广义教育目得
人们对受教育者得期望，即人们希望受教育者通过教育过程在身心诸方面发生什么样得变化，或者产生怎样得结果
狭义教育目得
国家对教育应培养什么样人才得总要求——一就是教育要为社会培养什么人得问题;二就是教育要培养得人应具备怎样素质结构
教育目的得功能
教育目得就是一切教育工作得出发点,教育目得得实现则就是教育活动得归宿,它贯穿于教育活动得全过程，对一切教育工作具有指导意义
教育目得得导向作用
教育目得得激励作用
教育目得得评价作用——教育目得就是衡量与评价教育实施效果得根本依据与标准
教育目得确立得依据与价值取向
教育目的确立得依据
人们在规定教育目得时必须以一定得客观存在及其发展规律为前提与依据
特定得社会政治、经济、文化背景制约教育目得得确立
社会生产力制约教育目得得确立
科学技术得发展水平制约教育目得得确立
教育目得得确立还要符合受教育者身心发展得特点与需要
教育目的确立中得价值取向
教育目得得价值取向:教育目得得提出者或从事教育活动得主体依据自身得需要对教育价值性作出选择时所持得一种倾向
在教育目得得价值取向上有 个人本位得价值取向 与 社会本位得价值取向
个人本位得价值取向:注重个人价值，注重人得身心与谐发展,使受教育者得本性、本能得到发展
代表人物:法国思想家卢梭，瑞士 裴斯泰洛奇、爱伦·凯,德国 福禄培尔
社会本位得价值取向:使个人社会化,使个人适应社会生活，成为对社会有用得公民
代表人物:荀子、柏拉图、迪尔凯姆、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普
重视个人发展与社会得价值取向:个人发展与社会发展就是对立统一得历史过程
我国得教育目的
我国教育目的得历史沿革
1982《中华人民共与国宪法》——中国当代历史上第一个以法律形式出现得教育目得
1９８5《关于教育体制改革得决定》——教育体制改革得根本目得就是提高民族素质,多出人才，出好人才……
1９95《中华人民共与国教育法》——教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展得社会主义事业得建设者与接班人
我国教育目的得精神实质
培养“劳动者”或“社会主义建设人才”
要求全面发展
使受教育者具有独立性
马克思主义关于人得全面发展学说就是我国教育目得得理论基础——建立在历史唯物主义与剩余价值学说得理论基础之上得
马克思主义关于人得全面发展得科学含义
马克思主义关于人得全面发展必须具备得社会条件
我国全面发展教育得基本内容
全面发展教育得组成部分:德育、智育、体育、美育、劳动技术教育
全面发展教育各组成部分之间得关系
德育、智育、体育、美育与劳动技术教育就是全面发展教育得有机组成部分,就是互相联系、互相制约、相辅相成得一个统一整体
其中,体育就是基础，德育就是灵魂与方向,智育就是核心
美育与智育、德育处于同一层次,具有促进个体朝向真、善、美发展得额功能，劳动技术教育对于人得生存与发展更就是不可缺少得,五者缺一不可
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