小学教资课程开发与评价思维导图
充分了解《教育知识与能力》（小学）关于教育基础的内容（课程开发与评价），记住关键知识点。
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思维导图大纲
小学教资课程开发与评价思维导图模板大纲
课程开发
课程开发的概念
是指通过社会和学习者需求分析，确定课程目标，在根据这一目标选择某一个学科的教育内容和相关的教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程
课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识、儿童是影响学校课程开发的三大因素
课程开发的模式
目标模式
泰勒
目标模式是以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式
过程模式
斯腾豪斯
过程模式强调课程开发关注的应是过程，而不是目的。它不预先指定目标，而是详细说明内容和过程中的各种原理，然后在教育活动、经验中，不断予以改进、修正
情境模式
劳顿的文化分析理论
情境模式被视为既能包含目标模式，又能包含过程模式的综合化课程开发模式是一种灵活的、适应性较强的课程开发模式
课程评价
目标评价模式
首先由被称为“当代课程评价之父”的美国课程评价专家泰勒提出，以目标为中心而展开，是在泰勒的评价原理和课程原理的基础上形成的
目的游离评价模式
由美国教育家和心理学家斯克里文提出。他认为，评价者应该注意到的是课程计划的实际效应，而不是其预期的效应
CIPP评价模式
是指背景评价、输入评价、过程评价、成果评价的缩写
CSE评价模式
是一种综合性的评价，是由斯泰克提出，古巴、林肯等进一步发展而成的课程。cse是一种旨在为职业技术教育改革提供服务的评价模式
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