迁移理论之共同要素说思维导图

①预实验：预估矩形、三角形和不规则图形的面积，先了解被试判断各种形状的面积的能力。

②用90个面积不等的平行四边形进行面积判断训练。

③测验1：预估13个与训练图形相似的长方形的面积。

④测验2：预估27个三角形、圆形和不规则图形的面积。

之前的训练提高了被试对长方形面积的预估判断能力，而没有提高判断三角形、圆形和不规则图形面积的能力。据此他提出并建立了自己有关迁移的学说即共同要素说。

第一，只有当两个训练机能之间有相同的元素时，才能发生迁移。

第二，只有当两种情境相似且其反应也相似时迁移才会发生，而且一个情境与另一个情境相同的元素越多迁移就越大;相同元素或共同成分越多，形成的共同的刺激与反应的联结就越多，迁移就越大。

桑代克、伍德沃斯的迁移理论，只注重学习情境客观方面的特点对迁移的影响，忽视了学习者作为迁移主体对迁移的作用否认了迁移中复杂的主体认知因素的作用使迁移的范围大为缩小。这种理论明显表现出具有机械性和片面性。

桑代克的相同要素说对当时的教育起过积极作用，在课程方面开始注重应用学科教学，内容也和应用相结合，使学校脱离了那种在形式训练说影响下不考虑实际生活，只注重形式训练的教学状况。