教育学的理论深化阶段思维导图

苏联教育家赞可夫(又译赞科夫)著有《教学与发展》该书的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。

即高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

美国教育家布鲁纳是结构主义教育思想的主要代表人物，著有《教育过程》。

他强调学科结构，提出结构主义教学理论，认为学科结构要与儿童认知结构相适应;重视学生能力的培养，倡导发现教学法。

德国教育家瓦根舍因著有《范例教学原理》创立了范例教学理论

美国教育学家布卢姆(又译布鲁姆)提出了掌握学习理论，著有《教育目标分类学》等著作。他把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

著作中系统论述了他的全面和谐发展的教育思想。他的著作被称为活的教育学、学校生活的百科全书,他被称为教育思想泰斗。

《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等

苏联教育家巴班斯基著有《教学过程最优化》将现代系统论的方法引入教学论的研究，提出了教学过程最优化理论。