教资课程理论流派思维导图

学科中心课程论以斯宾塞、赫尔巴特和布鲁纳等为代表。

主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。

（1）学科中心课程论的代表理论主要包括要素主义课程论、永恒主义课程论。

（2）要素主义课程论强调课程的内容应该是人类文化的共同要素，重视传统学科课程和系统知识的传授。其主要代表人物是巴格莱。

（3）永恒主义课程论强调具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值，理应成为课程的核心内容。其主要代表人物是赫钦斯。

活动中心课程论以杜威及其学生克伯屈等为代表。

（1）活动中心课程论主张课程应以儿童的活动为中心，与儿童的生活相沟通，以儿童为出发点、中心和目的，提倡“做中学”;

（2）课程内容应该从儿童的需要和兴趣出发;

（3）课程的组织应心理学化，应考虑到儿童的心理发展次序，以利用其既有的经验和能力。

社会中心课程论以美国教育家布拉梅尔德等为代表。

该课程理论主张学生应尽可能多地参与到社会中去，课程要以广泛的社会问题为中心。