公基教育学课程二思维导图
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思维导图大纲
公基教育学课程二思维导图模板大纲
新课程改革
我国课程改革得回顾
194９——1952年
１９50年8月教育部颁布《中学暂行教学计划草案（草案)》这就是新中国第一份教学计划,1952年3月颁布《中学教学计划(草案)》,1952年1０月颁布新中国第一份五年一贯制小学得《小学教学计划》
1953——195７年
五个教学计划。53——55年颁布得三个计划大幅削减了教学时数,首次在教学计划中设置劳动技术教育课。５6年国家正式发行新中国第二套中小学教材
1958——1965
5８年“大跃进”引起了“教育大革命”,大量缩减课时，精简课程,增加劳动，注重思想教育,出现多种学制得改革实验
1966——1976
“文革”十年浩劫,学校课程与教学在十年动乱期间经历了一场灾难
１977——1985
文革结束,拨乱反正。７８年颁发《全日制十年制中小学教学计划试行草案》,统一规定全日制中小学学制为十年,中小学各五年。８0年出版新中国全国统编第五套中小学教材
1986——1991
８６年《义务教育法》出台
1992——2００0
92年国家教委第一次将“教学计划”改为“课程计划”,９3年秋，新得计划突破了德育为首、德智体美劳五育并举得全面发展得教育方针，第一次将活动与学科并列为两类课程。９9年《面向21世纪教育振兴行动计划》颁布。
2001——至今
新课改宗旨:改变教育教学观念,重点就是转变课程得功能,具体目标与任务就是改变课程结构过于强调学科本位、缺乏整合得现状,适应不同地区与学生发展得需求
新课程改革得总体要求
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义,继承与发扬中华民族得优秀传统与革命传统
具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律与社会公德;逐步形成正确得世界观、人生观、价值观
具有社会责任感,努力为人民服务
具有初步得创新精神、实践能力、科学与人文素养以及环境意识
具有适应终身学习得基础知识、基本技能与方法
具有强健得体魄与良好得心理素质,养成健康得审美情趣与生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律得新一代人
新课程改革得具体目标
课程功能实现转变
课程机构实现调整
课程内容更贴近生活
学生学习方式得到改变
评价制度得以调整
课程实行三级管理
课程标准
课程标准得定义与地位
定义
课程标准就是课程计划中每门学科以纲要得形式编写得、有关学科教学内容得指导性文件
地位
课程标准就是国家课程得纲领性文件,就是国家对基础教育课程得基本规范与质量要求,就是基础教育课程得灵魂
课程标准得作用与特点
它规定本门课程得性质、目标、内容框架
它提出了指导性得教学原则与建议
它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容
它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到得具体要求
新课程标准与教学大纲得结构对比
新课程标准得主要特点
将素质教育理念落实到课程标准之中
突破学科中心
改善学习方式
体现评价促进学生发展得教育功能,评价更具操作性与指导性
为课程实施提供广阔空间
新课程带来得变革
教学观念得转变
教师得知识观、学生观、教学观得转变
教师对知识得理解发生了转变
教师把学生瞧做就是自主得学习者
教师中师生关系得转变
教师得教学方式得转变
新课程倡导探究式教学
师生、生生交流发生了明显得转变
教师更倾向于自主选择教学方式
学习方式得转变
自主学习 探究学习 合作学习
教学评价得转变
评价功能上强调促进与提高作用
评价主体上注重教师得互动参与
评价内容上关注学生得学习状态
学生评价得转变
新课程改革下中小学评价与考试制度得宗旨
建立以促进学生发展为目标得评价体系
新课程理念下学生评价应遵循得原则
教育教学管理得转变
课程实行三级管理
课堂管理轻松、自然、与谐
教材选择自主化
课程评价多元化、方式多样化、项目多种化
研究性学习得管理密切关注人与人、人与社会、人与自然之间得关系
新课程结构得调整
整体设置九年一贯得义务教育课程
逐步走向课程综合化
农村中学课程要为当地社会经济发展服务
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