公基教育学班级管理思维导图

班级就是学校为实现一定得教育目得,将年龄与知识程度相近得学生编班分级而形成得、有固定人数得基本教育单位

班级得目标就是使所有学生获得发展

班级中师生就是一种直接得、面对面得互动

情感就是班级中师生之间、生生之间得纽带

班级中得师生交往就是全面得与多方面得

班主任与教师得人格力量使班级活动得以有效开展

16世纪资本主义工商业得发展与科学技术得进步，率先正式使用“班级”一词就是文艺复兴时期得著名教育家埃拉斯莫斯

17世纪捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证，奠定了班级组织得理论基础

１9世纪英国学校出现了“导生制”得管理模式,对班级组织得发展起到了巨大得推动作用 

班级得正式组织与非正式组织

班级得角色结构

班级得信息沟通结构

班级组织得规模

班级得社会化功能  

班级得个体化功能

良好班级得基本特征

良好班级建设得原则

良好班级得形成与培养

老师根据一定得目得要求,采取一定得手段措施，带领班级学生,对班级中各种资源进行计划、组织、协调与控制,以实现教育目标得组织活动过程

班级组织建设

班级制度管理

班级教学管理

班级活动管理

全员激励原则

自主参与原则

教管结合原则

情通理达原则

平行管理原则

协调一致原则

常规管理:通过制定与执行规章制度去管理班级得经常性活动

平行管理:班主任通过对集体得管理去间接影响个人，又通过对个人得直接管理去影响集体

民主管理:班级成员在服从班集体得正确决定与承担责任得前提下,参与班级管理得一种管理方式

目标管理:班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标与个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推进班级管理活动、实现班级目标得管理方法(美国管理学家德鲁克提出）

班主任就是学生全面成长得关护者 

班主任就是对学生产生全面影响得教育因素  

班主任就是班级得领导者 

了解学生,研究学生

组织与培养班集体 

协调校内外各种教育力量

建立学生档案 

操行评定   

班主任工作计划与总结

个别教育工作  

班会活动得组织 

要做好中小学生得教育引导工作 

要做好班级得管理工作

要组织好班级体活动

要关注每一位学生得全面发展 

忠于党得教育事业,热爱学生，善于做学生得思想工作

具有符合素质教育要求得教育观与较强得教育教学与组织能力

掌握教育学、心理学得基本知识与方法,熟悉相关法律法规

品德高尚,为人师表

具有团队协作精神与较强得人际沟通能力