《教育知识与能力》第五章归纳总结思维导图
教育知识与能力（适用于初级中学高级中学教师资格申请者）》根据教育学自身的特点和要求，系统地组织和编排内容，通过详实的步骤、流程等方法介绍，全方位展示教学知识和教学能力的基础知识。
树图思维导图提供 《教育知识与能力》第五章归纳总结 在线思维导图免费制作，点击“编辑”按钮，可对 《教育知识与能力》第五章归纳总结 进行在线思维导图编辑，本思维导图属于思维导图模板主题，文件编号是：eddfc3987cdc6eecdc032f046a505310
思维导图大纲
《教育知识与能力》第五章归纳总结思维导图模板大纲
第五章教师专业发展
教师角色及其劳动的特点
职业性质
《教师法》第三条：教师是履行教育教学职责的专业人员，承 担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素 质的使命
教书育人——最根本的任务
教师的常规角色
传道者角色
授业解惑者角色
管理者角色
示范者角色
朋友角色
研究者角色
教师劳动特点【单选】
示范性
学生具有可塑性
学生具有依赖性
学生具有向师性
创造性
因材施教
教学上不断更新
教师的“教育机智”
复杂性
教育目的的全面性
教育任务的多样性
劳动对象的差异性
劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
时间上的延续性
空间上的广延性
长期性与间接性
长期性——培养周期长，教育影响滞后
间接性——不直接创造财富
劳动方式的个体性和劳动成果的群体性
方式——个体性
成果——群体性
教师的职业素养
道德素养
思想素养
政治素养
职业道德素养
知识素养
精深的专业知识(本体性知识)
广博的科学文化知识
丰富的教育科学知识（条件性知识）
能力素养
基础能力素养
职业能力素养
教师专业发展的阶段
教师成长的三阶段理论
关注生存阶段
关注的焦点：如何看我
关注情境阶段
关注的焦点投向提高学生的成绩上
关注学生阶段
关注的焦点:学生有不同的需要
教师发展的五阶段理论
新手阶段
处理问题缺乏灵活性、刻板、依赖规定
熟练新手阶段
2～3年教学经验的教师。处理问题具有一定的灵活性；不能很好地区分教学情境中的信息；缺乏足够的责任感。
胜任阶段
3～4年的教学实践，教学目的性相对明确，有责任心，但没有达到足够流畅、灵活的程度
业务精干阶段
到第五年，对教学情境有敏锐的直觉感受力，教师技能达到认知自动化水平，教学行为达到流畅、灵活的程度
专家阶段
最终阶段，此阶段的教师在教学方面的主要特征是：观察教学情境、处理问题的非理性倾向，教学技能的完全自动化，教学方法的多样化
小学教师专业标准（试行）基本理念
基本理念
师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德范，依法执教（职业理念与认识）
关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心（对小学生的态度与行为）
为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人（对教育教学的态度与行为）
能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力（实践能力）
研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平（理论能力）
坚持实践、反思、再实践，再反思，不断提高专业能力（经验+反思=成长）
教师专业基本内容
专业理念与师德
职业理解与认知
对于小学生的态度与行为
教育教学的态度与行为
个人修养与行为
专业知识
本体性知识——学科知识
条件性知识——教育教学的理论知识
实践性知识——教学实践活动知识
文化知识——人文、社科、自然知识
专业能力
教育教学设计能力
组织与实施能力
激励与评价能力
沟通与合作能力
反思与发展能力
沪公网安备 31011502019485号
上海工商