《教育知识与能力》第五章归纳总结思维导图

学生具有可塑性

学生具有依赖性

学生具有向师性

因材施教

教学上不断更新

教师的“教育机智”

教育目的的全面性

教育任务的多样性

劳动对象的差异性

时间上的延续性

空间上的广延性

长期性——培养周期长，教育影响滞后

间接性——不直接创造财富

方式——个体性

成果——群体性

关注的焦点：如何看我

关注的焦点投向提高学生的成绩上

关注的焦点:学生有不同的需要

处理问题缺乏灵活性、刻板、依赖规定

2～3年教学经验的教师。处理问题具有一定的灵活性；不能很好地区分教学情境中的信息；缺乏足够的责任感。

3～4年的教学实践，教学目的性相对明确，有责任心，但没有达到足够流畅、灵活的程度

到第五年，对教学情境有敏锐的直觉感受力，教师技能达到认知自动化水平，教学行为达到流畅、灵活的程度

最终阶段，此阶段的教师在教学方面的主要特征是：观察教学情境、处理问题的非理性倾向，教学技能的完全自动化，教学方法的多样化

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德范，依法执教（职业理念与认识）

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心（对小学生的态度与行为）

为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人（对教育教学的态度与行为）

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力（实践能力）

研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平（理论能力）

坚持实践、反思、再实践，再反思，不断提高专业能力（经验+反思=成长）

职业理解与认知

对于小学生的态度与行为

教育教学的态度与行为

个人修养与行为

本体性知识——学科知识

条件性知识——教育教学的理论知识

实践性知识——教学实践活动知识

文化知识——人文、社科、自然知识

教育教学设计能力

组织与实施能力

激励与评价能力

沟通与合作能力

反思与发展能力