一年级数学学习方法总结思维导图

数学是"思维的体操"。不积极用脑，学不好数学。在教学过程中，我不是简单的"教"知识，而是通过引导帮助学生去做，去思考知识。学生原有知识水平参差不齐也引起了我的注意。比如10减9，我开始讲的时候，有同学喊:11-9=2，12-9=3。不要认为所有的学生都知道答案。知道答案的都是上过幼儿园的，没上过幼儿园的什么都不知道。另外，即使是那些能说出答案的同学，理解水平也不一样。有的算法很清晰，有的只是形式上的背诵答案。对于具体的思考过程，计算方法不是很清楚。于是我问能说出答案的同学，你们是怎么算出来的?能不能当个小老师，讲给其他同学听?这让那些能说出答案的同学不得不沉下心来，思考如何解释。不会计算的我来指导。学生，他们都会计算。不能输给他们，赶紧想办法。这样，不同层次学生的思维几乎可以完全调动起来。

口语要求学生用语言表达自己的思维过程。要把内部的知识转化为外部的语言，他们必须把它表达清楚，这样别人才能理解。说话可以训练学生的思维和表达能力。我尽量在课堂上多给学生创造发言的机会，注意学生表达的准确性。但毕竟一节课学生发言的机会是有限的。有同学忍不住出主意:"该我了。"我跟孩子解释，不可能全班孩子都回答问题，只有敢举手的老师叫。这门课我不能叫你。下次有机会我会打电话给你。如果学生答对问题就太好了。如果学生答错了，说明他们还没有真正理解知识。而他们的错误答案往往代表了一些学生在学习上的问题。如果能很好的引导，有助于学生掌握知识。

作业是教学的升华。作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂所学知识，加深对课本知识的理解。

在生活中要多为孩子创设说数学的机会，让孩子说说自己的观点、看法与思路。和孩子交谈的形式不必过于正式，比如和孩子散步时，和孩子去公园时等等，这样交流的气氛要自然亲切得多。要求孩子说完整的话。

培养孩子表达能力的另一妙招就是经常向孩子"请教"，把孩子推上讲台，做孩子的"学生"这虽有明知故问的嫌疑，但并不妨碍孩子的为师热情。他们会很兴奋，很热情的扮演老师的角色。介绍自己今天的学习收获。对一年级小朋友而言，这是一种很好的复习方式。

俗话"数子千过，莫如夸子一长"，每个孩子都希望自己的能力得到了老师和家长肯定和赞赏。与其说"你不要这样做"还不如"你那样能够做更好";

与其让孩子在没完没了的批评中纠缠与做过的错事，还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝彩!自信不足的孩子更是特别害怕出错，家长更应尽量让孩子感受到父母对他的欣赏。有进步!继续努力!没关系，我相信你一定能行!不要吝啬真心的表扬。

有些孩子入学前就已能认一些字，做一些简单的运算，这样在上学后老师讲这部分内容时，孩子看上去豪不费力就懂了，但事实并不完全如此，有些孩子可能并非建立起有效的学习方法，并非真正适应小学的学习生活，当他们面对新内容，特别是思维含量较高的问题时，孩子就会感到困难。

因此常会出现这样的状况：家长在家看孩子的计算很熟练，就以为孩子的数学学得很好，但真正考查或解决实际问题时，孩子往往有些不适应。或者说不尽如家长之意。这就需要我们家长要多关注孩子的学习过程，关注孩子的学习内容，数学并不仅仅是单纯的计算。