高中语文学习方法整合指导思维导图

强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

勤写， 不只是写作文，那只是其中的一部分。曰记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，"好记性不如头"不无道理。

还有一些字音、字形、成语、实词、虚词的考查，常会以一些相近词语加以迷惑，或者考查一个词语的多种含义。这样，每学到一个新的字(词)的含义，可以回想其形近、音近字(词)有什么含义及用法，这个字(词)在以前是否有过其他含义。通过知识点的前后比较与整合，已有知识不断得到复习巩固，新知识得到归类记忆。日积月累，就会形成一套完备而生动的知识储备。

高中语文学习的要义在于勤和恒。大家要五法并用，充分调动起眼、耳、口、手、心各感官，实现听、说、读、写、思诸种功能。如果说听和读这两种视听手段是吸收营养，是"进"的过程;那么说和写则是加工和生成的过程，是进行人际交流的必需。良好学习习惯的养成要有坚强的毅力，要持久地有意识地培养。只要有决心，良好的习惯就一定能养成。这对人的一生将是一笔巨大的财富，终身享用不尽。

如果说"读"与"看"是语文学习外在形态的话，那么，"思"就是语文学习的内在表现。孔子说"学而不思则罔"，可见，"思"在"学"的过程中的重要作用。不管是"读"还是"看"，都必须以"思"为主要依托。没有"思考"的"读"或"看"，结果只能是事倍功半。

那么，就新高三的语文学习而言，"思"应该包括哪些方面呢?

对所读的文言文，要"思"——在诵读文言文时，如果你能保持较好的"思考"状态，那么，你就会自然地对文言实词的多个义项作相互联系以加强你的记忆;你就会习惯地对文言虚词的意义和类别作比较以巩固你的理解。如果你能在"读"时"思"，在"思"中"读"，你就会慢慢养成文言文"同步翻译"的能力，即在嘴里诵读"文言文"的同时，脑子里"同步翻译"出"现代文"的文意。这样你的文言句子翻译能力将会突飞猛进，这是文言文学习的一种理想境界。让"读"与"思"同步进行，你将会获得意想不到的"效率"。

对所读的现代文，要"思"——一"思"文章的主旨(全文内容、局部内容，文章情感，作者情感)是什么?二"思"文章的结构(全文结构、局部结构、句子结构)是如何安排的?三"思"文章中的精彩语言具有怎样的作用，表明逻辑顺序的语言该如何把握?总之，从一篇文章的宏观、中观和微观等方面入手来阅读"思考"。这样的阅读，速度似乎慢了些，但是对提高自己的现代文阅读能力是必须经历的过程。只有读懂了文章，才有可能把题目回答准确。

有句话叫做"微言大义"，在记叙性文章中，"微"即是叙写寻常小事，琐细之物的文字。这些"微言"，只有在"思"的过程中，才能发现、解读其中的"大义"。在议论性文章中，"微"即是蕴含在文字里面的观点或道理。司马迁在评说《离骚》时就有这样的阐述："其文小而其指极大，举类迩而见义远"。如果没有"思"的陪伴，要在"读"或"看"时体会到"见义远"，几乎是不可能的。

阅读的过程，是唤醒已有生活经验，已有知识积累，已有认知水平的过程;是积累语言，培养语感，认识审美，陶冶情操的过程。但是这一切，必须辅之于"思"这个必要条件。有口无"思"的"读"与"看"，只能是浮光掠影、一知半解。

对所读优秀作文，要"思"——可以从文章的选材、语言等角度"思";可以从文章的立意、结构角度"思"。也可以针对自己写作的薄弱处着手"思"，从中寻觅出我可"模仿"，我可"学习"，我可"创造"的内容或形式。

语文经过了我国几千年文化的积淀，语文的考试又涉及了语文知识的方方面面，大到一篇作文小到一个标点，其间还涉及到古文现代文散文社科文古诗词等的阅读水平的考核，没有一样可以轻视，没有一样可以轻易掌握，这就要求我们在高中的语文学习中尤其要注意平时的点滴积累。

这积累的内容可分两个方面：

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