小学数学加法教案思维导图
作为一名无私奉献的老师，编写好教案是关键，给大家分享的是小学数学加法教案思维导图，教案的内容包含让学生初步理解加法的含义，正确计算5以内的加法，培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。教师通过直观演示、看图计算和联系生活来丰富对加法的认识，让学生感受到数学就在我们身边，有效地打开学生的思维，求知欲，进而营造出积极学习数学的氛围。
思维导图大纲
小学数学加法教案思维导图模板大纲
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?这里给大家分享一些关于小学数学加法教案，方便大家学习。
小学数学加法教案篇1
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第40～41页的例题和"想想做做"。
教学目标
1.使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2.培养学生初步的观察、理解和语言表达能力。
3.使学生初步学会用加法计算解决问题，培养数学应用意识，增强学好数学的信心。
教学过程
一、直观演示，感知加法的含义
谈话：马老师家有棵橘子树，长着好多橘子，可甜了。今天，我带了一些来送给小朋友，喜欢吗?
出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。
谈话：老师想把其中的2盘送给我们班的小朋友，猜猜看，老师会送给我们班小朋友几个橘子?
生1：我想可能会送第一盘和第二盘，一共是2个橘子。
生2：我想可能会送第四盘和第五盘，一共是5个橘子。
指出：把第一盘和第二盘的橘子合起来，可以用加法算，列式为1+1=2;
把第四盘和第五盘的橘子合起来，也要用加法算，列式为2+3=5。
介绍：加号及加法算式的读法。
提问：如果送第一盘和第三盘，一共是几个橘子?算式怎么列?
如果送第三盘和第四盘呢?
小结：要知道两个数合起来一共是多少，要用加法算。
[说明：从生活中的一个普通问题引入数学知识的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维。]
二、看图计算，初步应用
1."想想做做"第1题。
(1)观察画面——鸡妈妈一家。
提问：图上有几只母鸡，几只小鸡?一共有几只鸡?算式怎么列?
(2)观察画面——小兔一家，青蛙一家。
先指名说说图上画了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，该怎样列算式?青蛙一共有多少只，该怎样列算式?
2."想想做做"第4题。
要求先按顺序观察三幅图，再在小组里说说每幅图的意思，最后让学生把图下的算式填完整，并进行交流。
[说明：让学生充分地表达看到的画面情景，并适时提出数学问题，进而列式计算，有利于学生进一步体会加法的含义，发展数学思维，提高语言表达能力。]
三、联系生活，丰富对加法的认识
要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔;(2+1=3)
树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟;(3+2=5)
一年级有2个班级，二年级有2个班级，一共有4个班级;(2+2=4)
……
[说明：从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。]
四、独立计算，巩固认识
1."想想做做"第2题。
要求先看清算式，画一画，最后列出算式。
2."想想做做"第3题。
先让学生独立填写得数，再组织交流。
3."想想做做"第5题。让学生先连一连，再交流。
4."想想做做"第6题。让学生直接写出得数。
小学数学加法教案篇2
一、创设情景，激发兴趣
在本课的教学中，让学生感觉和自已的小伙伴一起学习，创设一种轻松、愉悦的学习氛围。学生对于美也有感觉，有他们自己独特的想法，他们很了不起，老师要多创设情境，引导他们去发现。可见课堂气氛影响着学生的学习情绪，创设良好的学习氛围犹为重要。
二、趣味游戏，让学生轻松愉快地自学
低年级学生活泼好动，注意力易集中也易分散。我以游戏的方式进行教学，符合学生的需求及年龄特点。
让学生具有很好的评价能力，同时能看出大部分学生能发自内心地欣赏他人，但由于在课堂有宽松的氛围，学生谁想说就说，在学生个人展示的过程，每个学生都很想表现自己，树立学习自信心。
小组合作读这一环节给学生充分展示自我的机会，同时培养了学生的竞争意识，，又可让学生体验到把数学学习应用到生活的乐趣。
小组同学在合作的过程中，能当好小老师及监督员的角色，公正地为小组成员判断其做题是否准确。游戏的方式进行教学，符合学生的需求及年龄特点。订正，形成生生互动的学习局面。
三、拓展学生的思维，让学生学会提问
通过本节课的教学，不仅能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，还能让学生在活动中体会参与的乐趣，同时也让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。课堂上交流，让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高了学生的口语交际能力。
学生在问大海问题时，说得精彩纷呈，兴趣盎然。这制造了课堂的热源效应，打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，我认为提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，学生的知识面不宽，对任何事物都有有很强的求知欲，同样他们对大海充满好奇，想揭开大海神秘的面纱，在向大海提问中，学生提出了各式各样的问题。
四、学习过程中，培养学生良好的学习习惯
授之于鱼，不如授之于渔。教育不只是教给学生知识，更重要的是培养学生的学法习惯。问一问，你是怎样学会的。既巩固基础，又初步放手让学生自学。
不足：在学生自主学习的过程中，走进学生中间，了解到学生自己各自喜欢的学习方式都很有特色，发现学生在学习的过程中，有的同学对于知识早就会了，可在做的过程中，却没有做对，个别同学好的习惯还未正确形成。
小学数学加法教案篇3
活动目标：
1、进一步理解加法的含义。
2、学习5以内的加法运算。
教学重难点：
重点：学会5以内加法
难点：真正理解5以内加法，会应用。
活动准备：
红花三朵;水果磁性教具若干;5以内的加法算式卡片若干。活动过程：
一、复习5以内的数的的分与合
1、教师和全体幼儿进行问答游戏，进行5以内数的分与合的练习师：小朋友，我问你，5可以分成1和几?
幼：肖老师，我告诉你，5可以分成1和4……
2、教师和个别幼儿进行问答游戏，缩小幼儿之间的能力差距师：__小朋友，我问你，2和3合起来是几?
_______幼儿：肖老师，我告诉你，2和3合起来是5.
3、教师请幼儿两两合作并交换角色进行练习。
二、学习5以内数的加法
一)复习3以内加法，巩固对"+""="的认识
1、老师昨天奖给小明2朵大红花，今天又奖给他1朵大红花，小明两天共得了几朵大红花呢?(教师边说边演示)
2、你是怎么算出来的?我们用加法算式怎么写出来呢?(教师板书：2+1=3)昨天奖到的2朵大红花用数字2来表示，今天奖到的1朵大红花，我们用数字1来表示。问共有几朵，我们用加法。
"+""="又表示什么呢?(引导幼儿说说符号的含义，进一步复习巩固)
二)学习5以内数的加法
1、小朋友，看，这是小明的妈妈在超市里买的水果，看看她都买了什么?(出示不同数量的各种水果)
现在老师要出题来考考你们，请你们算出橘子和苹果一共有几个?你是怎么知道的?(请幼儿说说自己的计算方法)
用加法算式怎么来写呢?(教师板书，并引导幼儿读出算式，并说说算式中各数和符号所代表的意义)
2、教师和幼儿编应用题
如：小明的妈妈在超市里买了1个西瓜，买了4个脐橙，请问西瓜和脐橙一共有多少个?
编出一道就以各种方式请幼儿说出算式或写出算式，并说说算式的含义。
三、游戏巩固练习
1、教师一一出示5以内的加法算式卡片(如1+3=)，请全体幼儿抢答。
2、教师出示5以内的算式卡片，请个别幼儿回答，对于有困难的幼儿，引导他利用实物等辅助进行计算。
3、把幼儿分组进行比赛，看哪一组答得又对又快。
四、活动延伸
回家与爸爸、妈妈比一比屋子里5以内的加法谁找的最多。(比如：3个凳子跟2个桌子可以组成5。1根黄瓜再加上4个西红柿是5······)
小学数学加法教案篇4
教学目标：
1.理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。
2.在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略;在探索活动中渗透数形结合的思想。
3.运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。
目标分析：
学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。
教学重点：
掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。
教学难点：
理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学准备：
课件、小棒、尺子等。
教学过程：
一、情境导入
(一)创设情境。
今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧!
1.出示教材11页情境图
2.引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息?
(二)提出问题。
1.根据图中信息你能提出什么数学问题?
2.出示例1中的问题。二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?
二、探索新知
(一)探究两位数加一位数(不进位)的笔算。
1。尝试列式，体会加法的意义。
要求一共多少人，需要哪些已知条件?怎样列式?想一想，为什么用加法来计算呢?(板书：加法)
2.交流算法，指名学生说口算的过程。
3.图式结合，探究笔算的算理和算法。
(1)学生操作摆小棒。
学生有35人，用3捆零5根小棒表示;有两名带队老师，用2根小棒表示。
(2)组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。
为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来?(都是表示几个1根小棒)一共是多少根小棒?
(3)尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么"5"与"2"对齐?(相同计数单位的数)
(4)全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确"个位与个位对齐，先从个位上的数加起"的道理。
4.即时练习。
出示教材第12页"做一做"第1题，巩固笔算加法时的对位方法。
(二)探究两位数加两位数(不进位)的笔算。
1。出示例2问题：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?
2。指名学生列式，教师板书。
3。引导学生试算35+32。
(1)组织学生先摆小棒(注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加)帮助学生对笔算加法算理和算法的理解。
(2)学生试着用竖式计算，交流板演算法。
(3)教师追问：列竖式时要注意什么?为什么3和3对齐，5和2对齐?计算时先算什么，再算什么?
(4)师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。
4.即时练习。
出示教材第13页"做一做"第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。
三、巩固练习
(一)教材第12页"做一做"第2题。
1.引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。
2.集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么?
(二)教材第13页"做一做"第2题。
学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。
四、课堂总结
(一)回顾小结，完善课题。
1.这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十?
2。补充课题，板书：不进位
(二)突出重点，结束新课。
笔算两位数加法时要注意什么?
小学数学加法教案篇5
教学目标：
1.通过操作、演示，学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点：
理解加法的含义。
教学难点：
能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。
教具准备：
课件，四个圆片
学具准备：
算式卡片，每名学生准备5个圆片或5根小棒等。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们上课之前，老师先考考大家
先请3个男同学上前，提问：老师请了几个小朋友上来?(3个)
再请1个女同学上前，提问：老师又请了几个小朋友上来?(1个)
把前面的小朋友合起来一共有几个?(一共有4个)
师：谁能把刚才的过程用一句话完整的描述一下呢?
(根据学生发言，相互补充)
教师规范学生语言：先上来3个男同学，又上来1个女同学，合起来一共是4个同学。(让学生反复说。)
师：你能把刚才描述的过程配上手势再描述一下吗?
揭示课题：在数学里面把两部分合在一起，有一种运算方法叫加法。今天我们就来学习加法。(板书：加法)齐读课题。
【设计意图：通过找学生上前参与教学活动，调动学生学习的兴趣，并通过教师的动作，形象直观地体现合并的含义。】
二、学习新知
1、出示例题气球图(第一张幻灯片出示第一张图3个红气球与1个蓝气球分离的图片，提醒学生仔细观察小丑手上的气球有什么变化，播放第二张图3个红气球与1个蓝气球合起来的图片。)
提问：谁能用一句完整的话，把小丑手上气球变化的过程说清楚?
(学生描述的过程中，师用手势配合着演示。)
2、摆一摆
师：用手里面的学具代替图上的气球摆一摆，边摆边说，你会吗?
请学生到黑板上用老师的学具展示交流摆的过程。(先找同学说，再让其他人摆，降低难度)
3、画一画
师：刚刚我们用小棒表示了气球，如果请你用画圆点来表示小棒，你会不会?刚刚摆学具和观察气球图的时候我们都有一个相同的动作(合起来)，想一想你画怎样的圆圈图，能让别人看出来你的两部分是合起来的呢?(根据学生的画法，利用刚刚学生在黑板上摆的教具揭示好的画法。)
4、学习加法含义
师：刚刚我们用手势动作可以表示合起来，用圆圈也可以表示合起来的意思，那么在数学里面有一个专门的符号表示合起来，谁知道是什么?(加号)举起你的右手和老师一起写加号，先写横再写竖，读作加号。
师：像刚才三个小朋友和一个小朋友合起来，三个气球和一个气球合起来，三根小棒和一根小棒合起来都可以用加法算式31=4来表示。师：大家会读算式吗?(如果会读，让学生试着读一读：3加1等于4。)
师：3表示什么意思?(3个学生，3个气球，3个气球)
师：1表示什么意思?(1个学生，1个气球，1个气球)
师：""表示什么意思?(合并)
师："="表示什么意思?(一共)
【设计意图：通过说一说、摆一摆、画一画等活动，使学生深刻理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。】
5、结合点子图再说算式意义
三、巩固练习
师：我们刚刚认识了数学王国里的一道加法算式31=4，那么在数学王国里，还有很多很多的加法算式，大家想认识他们吗?用你的姿势告诉老师。
1、看图说一说算式表示的意思。
完成做一做
针对第3幅图，讲解箭头的表示的意思，根据箭头的方向可知左边是第一幅图，右边是第二幅图。
师：12表示什么意思?
可以表示：1名女同学和2名男同学在折纸，合起来是3名同学。也可以表示：同学们折了1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤，合起来是3只纸鹤。
2、听故事，找算式
师：刚才大家都说的额非常好，表现的非常积极，接下来老师给大家讲几个小故事。
有一天，老师去广场上玩，发现广场上面有3只鸽子在吃食，过了一会又飞来了一只，现在广场上面有4只鸽子了，老师的故事里藏着一道算式，这道算式就在你们的卡片当中，请你把那张卡片拿出来，高高的举起来。非常好，大家拿的都是31=4，卡片轻轻的放下来。为什么你选择的是31=4?(可以换一道算式)
夏天到了，池塘里满是荷叶，有两只青蛙跳在了荷叶上面在唱歌呢，过了一会，池塘里又蹦来两只青蛙和他们一起唱歌，现在荷叶上一共有四只青蛙。你准备选择哪一张卡片呢?举起来，一起读出来，轻轻的收回去。聪明的同学告诉我，为什么你选择22=4?
3、自由发言23=5可以表示什么?
师：在我们的生活当中，有很多把几部分合在一起的事，老师这里有一道算式23=5，它可能表示的是哪件事呢?
【设计意图：学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算式，并让学生结合具体的例子来描述23=5的意思，培养学生从不同角度思维的习惯，同时体验成功的快乐。】
四、课堂小结
师：这节课你有什么收获呢?
五、布置作业
师：在生活中，你还遇到过把两部分合并起来的事吗?请你根据事情列出算式和你的同桌或爸爸妈妈说一说。
【设计意图：通过观察生活中的事例，从而让学生充分发现数学来源于生活，从而激发学习数学的兴趣。】
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