小学二年级数学课堂教学方法思维导图

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小学二年级数学课堂教学方法思维导图

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一生孤注掷温柔

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2023-04-04 23:18:29

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在小学阶段，数学是非常重要的学科他是培养学生综合素质和生活技能的基础，本模板是一篇关于小学二年级数学课堂教学方法思维导图的思维导图模板，在教学中，教师应该设计符合小学生年龄特点的实践活动，多让学生实践，来实践能力，教师要求学生自己提出疑问，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。备教材也很重要，要深入研究教材，懂、透、化，并从学生的角度去体会、感受学生的学习过程，才能更好的引导学生思考、提高教学质量。对于小学二年级数学教学方法策略，教师可以采取课前速算、听算、对手互考形式来加强学生的口算能力，并充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演，激发学生的学习兴趣，教师应该充分利用学具，培养学生的动手操作能力。

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小学二年级数学课堂教学方法思维导图模板大纲

在小学阶段，数学是一门重要的学科，其基础性较强，对于提升学生的生活技能以及培养他们的综合素养有着极其重要的作用。下面是树图网为大家整理的小学二年级数学课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。

二年级数学课堂教学方法

设计符合小学生年龄特点的实践活动

二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况，在教学"方向与位置"这部分时，我让学生通过判断学校的方向，再来判断教室的方向，最后再判断自己的位置方向，这样一次次、一层层地认识，加深对着部分知识的理解。多让他们实践，就能提高他们的实践能力。

思维来自疑问。在小学二年级数学中，一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自己提出疑问，自己发掘问题，是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生："还有什么问题吗?"学生也往往很配合地回答："没问题。"如果总是"没问题"，那这一现象就极不正常了，恐怕就真的"有问题"了。

备教材要"懂、透、化"

这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到"深入"，却是我们每个老师需要反思的。笔者认为，对教材的研究，要达到"懂、透、化"的目标。"懂"，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用"是什么""怎么样"来提问;哪些问题是拓展性问题，我们就可以用"你是怎么想的"来提问;

哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。"透"，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。"化"，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。

二年级数学教学方法策略

1、加强学生的口算能力。采取课前速算、听算、对手互考等形式。

2、充分利用学生的生活经验，让学生在具体生动的情境中学数学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情景中理解和认识数学知识;同时充分利用学具，培养学生的动手操作能力。

3、在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理，激发学习兴趣。

4、对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

5、加强家庭教育与学校教育的联系，与家长进行适时沟通，让家长用正确、适当的方法指导孩子学习。

6、进一步培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘各种网上教学资源，用好各种教学媒体，组织学生开展丰富多彩的学习活动，首先从学习的内容和形式上吸引学生。引导学生养成独立思考、敢于提问、善于倾听、乐于表达的内在品质。

7、增加实践活动，培养学生应用数学的意识。

小学数学教学模式中的不足

(一)只重视应试教育，不关注兴趣的培养。

目前，小学数学教学依旧处于应试教育的阶段，教师在课堂上所讲解的内容大多是公式及例题，学生的解题模式也仅仅依靠教师所传授的诸多公式及模式。处于这样的教学模式下，学生只能将这些公式單纯的记下来，然后照搬到习题上。这种教学方式是十分古板乏味的，无法激发小学生的学习激情。

(二)不重视培育小学生的数学思维模式。

数学的教学不仅仅是为了应对各种考试，更重要的是自幼年开始来培养小学生严谨的思维模式，帮助他们树立强烈的逻辑性思维。这种逻辑思维就是数学思维。作为数学的启发阶段，小学教学的目的并非是强制的灌输各种知识，而且加强学生思维能力的培养。对于小学生而言，帮助他们培养数学思维要远远强于将各类数学知识强制灌输于他们的脑海中。

(三)观念认知存在误区。

在大多数教师的观念中都存在着一些错误的认知，对于教师教学成果及学生学习效果的评价，其衡量的标准就在于学生是否可以正确的解题，而忽略了数学教学的根本目的，即培养学生的逻辑思维。