七年级历史第六课教案范文思维导图

识记与理解：记住远 古 传说中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传说的实质，理解"禅让"的含义和实质。

能力和方法：培养从传说中提取有用信息的能力、帮助学生掌握以传说印证历史的基本方法 。

情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。了解以禹为代表的远古居民的优秀品行，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰 辛并了解其业绩，体会人生的价值。

重点：农业起源的传说 和华夏族的形成。禹治水的传说。

难点：部落、部落联盟的构成和性质。"禅让"的含义和实质。

课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传说故事。

一、导入新课

二、新课讲授

1.描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。

2.运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

1.能够利用各种地图或文字材料，获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。

2.能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生产生活的特色。

3、学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。

重点：安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色。

难点：安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系。

读图法、情景教学法、合作讨论法等。

【导入新课：欣赏图片】

【新课小结】

【巩固练习】(见《随堂练习》)

七年级学生经过一个学期的学习对本学科知识产生了兴趣，有一定的学习动力。然而，从目前上课反馈的情况看学生底子差，两极分化现象严重，学生的学习习惯较差，跟不上教学进度的较多。同时由于教材呈现方式的更新和教材体系的重组，对于理解、分析能力远远不够或欠佳的七年级学生来说，学习起来也许会有一定的难度。

《历史》是基础教育课程改革新开设的一门综合课程，我们可以借鉴的经验有限。因此，与其他分科课程相比，这门课程面临着学科建设和教材呈现方式改造的双重压力。

1、教材编写的思路：以学生的生活逻辑为主导，以地理、历史学科为基础，以相关学科知识为背景和支撑。

2、教材内容表述的特色：

3、教材内容的特点：

1、坚持"以学生发展为本"的课程理念，努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生真正成为课堂的主人，能够真正"主宰"课堂。

2、坚持理论联系实际的教学原则，充分利用生活中的例子，结合教材进行有机教学，活学活用，以发挥课堂效益。

3、要重视知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等三维目标的具体落实，尤其要强调过程与方法以及情感、态度、价值观等目标的教学，要淡化某些概念的学科规范，力求在教学过程中，通过创设情境，使学生逐步领悟、构建出有关知识的学科意义。

4、充分利用远程资源进行教学，激发学生的学习兴趣。

第一——四周：完成第一单元的教学任务

第五——八周：完成第二单元的教学任务

第八——十三周：完成第三单元的教学任务

第十四——十六周：复习备考，期末考试

通过本课的学习，使学生了解匈奴在我国历的贡献。培养学生综合归纳的能力;经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。

师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题、概括问题的能力。

通过本课的学习，使学生认识到两汉时期汉与匈奴的关系，我国是一个多民族国家。

[重点和难点]

两汉时期汉与匈奴的关系的事例

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学

[授课过程]

一、教师可以导入框中的歌谣导入新课。

二、讲授新课：

2)卫青、霍去病大破匈奴：

3)昭君出塞：

二、卫青、霍去病大破匈奴：公元前119年，卫青、霍去病

三、昭君出塞：公元前1世纪，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。

四、东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。

五、列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例