高中生物教学方法及模式思维导图

有些教师自认为生物学科在高考中所占分值较低，不敢向学校积极申请一些条件，导致学校的某些领导和其它学科对生物教学存在偏见，不予重视。要提高实验教学效果就应该充分利用一些优势。一方面应争取教育主管部门和学校领导的重视、理解和支持，投入一定的经费购买必要的设备、仪器、药品等。另一方面，广大生物教师也应克服困难，充分发挥自己的聪明才智和现有设备的作用，尽量能基本完成好新课程所要求的实验内容。

把探究实验变成了知识传授，学生靠死记硬背来掌握这些知识，实验探究的目的没有真正得到实现，学生的创新能力没有得到真正的培养。因此只有教师本身认识到实验探究对培养学生能力，实现新课程目标的重要性，才能认真有效的去实施实验教学。要有效的实施实验探究，教师本身对实验探究要有积极态度，坚定的信念，执着的精神，同时要善于学习和积累，不断提高实验探究教学的能力。对于在实施的过程中可能会遇到的困难，比如实验条件的限制，学生能力和兴趣的问题，教师还要有这些动手实验的能力，而不是那些简单纸上的播放录像、讲解等。做为生物教师，对素质教育的认识，对实验教学目的的认识不能停留在口头上，而要从思想意识上真正认识到实验课的重要性，应摆正实验课与理论课的关系。

实验探究法的一般模式是：诱导准备――实验探索――归纳研究――迁移深化。这是学生探究实验的具体实施过程。在诱导准备阶段，课前，教师要做必要的有目的的诱导，使学生对探索目的和途径有比较明确的认识。如何做诱导准备呢?可根据实验目的，设计一系列程序性实验，印成讲义，发给学生在实验课前预习准备。在实验探索阶段，要加强观测方法的指导，分析实验原因，培养实验修养，抓住时机诱导学生思考。这样，边实验，边思索，边总结，就会水到渠成，为最后的总结奠定良好的基础。实验探究实施过程中教师若能抓住时机，创设质疑的环境，"以其所知，喻其不知"，能达到事半功倍的效果。

如在人教版生物必修1《分子与细胞》模块中"检测生物组织中的糖类，脂肪和蛋白质"。这个实验学生选择了白萝卜、花生、大豆作为实验材料，并实验检测发现白萝卜中有还原糖，花生含脂肪，大豆含蛋白质。而课前，我们在实验桌上还摆了甘蔗汁、面粉、西红柿、小白菜、甘蓝叶、葡萄糖溶液、食用油等材料供学生选择。由于此实验操作较简单、易成功。所以，在实验中又适时提出一些问题：在实验中为什么只是选择白萝卜、花生、大豆作为实验材料?能否有替代品?思考并尝试用其它材料进行实验，结果又该如何呢?在实验分析后，又引导学生思考：生物组织中是否只含有一种物质?比如白萝卜中是否只含有还原糖，有没有蛋白质?学生很快会明白生物组织中不只含有一种物质。能否用白萝卜中检测蛋白质?用花生来检测还原糖?大豆来检测脂肪呢?让学生尝试探究。在这过程中教师尽量只当一个组织者，不以自己的思维左右学生的思维，让学生畅所欲言，鼓励学生继续探究。

通过此实验不难发现，学生从以前按部就班，到现在能在实验过程中发现问题，改进方法，并由此设计实施探究性实验，能力有了一定的提高。这样处理使学生在探究过程中能深入思考，对问题进行全面的探究，激发学生的探究兴趣，培养学生的思维能力和探究精神。

伴随着经济发展水平的提高，高中生物实验室的先进仪器设备的配置越来越齐备，恒温水浴锅、离心沉淀器、生物传感器等设备都来到了教师和学生的身边，为生物实验的开展提供了极大地便利。在高中生物实验中经常要进行水浴加热，例如，斐林试剂对还原糖的鉴定，探究温度对酶活性的影响等实验。在以往的实验中，水浴加热需要的仪器有酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、烧杯和温度计，实验准备较繁琐，实验中学生对恒定的水浴温度较难控制。

为方便教师教学和学生操作，我校在实验教学中使用"恒温水浴锅"进行水浴加热，降低了实验操作的难度，同时降低了危险系数，避免了酒精灯的误操作和烧杯中的沸水给学生造成的伤害。课前接通电源并调节好所需温度，以备课上使用，大大缩短了水浴时间，留给学生更多的时间对实验历程进行探究，对错误操作进行纠正，并对自己的实验操作和实验结果进行反思，从而增加了课堂容量，使学生可以顺利完成实验，增强了学生对自身动手能力的自信心。

在用苏丹Ⅲ染液将脂肪染成橘黄色的显色实验中，实验材料除了花生种子，还增加了花生种子匀浆制作方法是将干花生种子用水浸泡一段时间后在豆浆机中研磨出乳白色的花生浆。在花生匀浆中滴加苏丹Ⅲ染液直接观察，会发现颜色并不是橘黄色，而是匀浆和染料的混合颜色――粉色，改用不同浓度的花生匀浆颜色依然为粉色，但将粉色的液滴滴加到载玻片上制成临时装片，在显微镜下观察即可观察到橘黄色。其实，设置花生种子匀浆这种新实验材料的目的是与花生种子切片染色后镜下观察作对照，从而说明苏丹Ⅲ染液将脂肪染成橘黄色的显色反映必须在显微镜下才能观察到。

1.学生的现代学习意识受到限制在传统的课堂教学中，教师大都采用灌输式教学模式，更加重视学生课本知识的讲授，而忽视了学生学习意识的培养，导致学生在课堂学习中只会被动地接受知识，学习意识得不到提高。因此，受到传统教学模式的影响，新课改背景下学生缺乏现代学习意识是高中生物教学存在的主要问题，生物教师只重视生物理论知识的传授，忽视培养学生科学素养和现代意识，最后不仅教师的教学质量不高，而且学生的学习兴趣也会受到压制。

2.生物教学的师资能力有待提高新课改下，对教师的专业教学能力的要求也不断提高，高中生物教师的教学水平不高成为制约生物教学质量的因素。教师是课堂的教学者和引导者，在一定程度上可以说教师的教学水平决定了学生的学习质量。但是，在高中生物教学中一些教师没有深刻地认识到新课程改革的内容，忽视了新课程改革的重要性，在生物教学中依然沿用以往落后的教学方法，根本无法深入贯彻新课程教学思想。同时，随着科学技术的进步，给高中生物教师带来了一定的挑战，如今的部分教师受到自身能力的局限，对现代技术的掌握不够，阻碍了高中生生物科学技术的培养。

3.生物课堂资源相对较缺乏课堂资源是课堂教学的主要辅助资料，但是，目前高中生物教学中课堂资源相对缺乏却成为高中生物教学的问题之一，制约着高中生物教学水平。在高中生物课堂教学中，由于新课程改革对高中生物课程进行了一定的改革创新，然而当前的高中生物课堂资源却一直沿用之前的课堂资源，缺乏结合新课改教学理念的生物资源。例如，在一些课堂练习和试卷的选择中，无法真正落实新课改教学理念来指导课堂教学。部分生物教师会采用计算机多媒体来开展生物教学，也只能总结一些高中生物理论知识，生物课堂资源的缺乏不能满足新课改下的生物教学要求。

4.课堂教学片面追求形式化课堂教学中如果教师可以营造出主动学习、活跃的课堂氛围，对提高课堂教学质量是十分重要的`。在高中生物教学中，教师虽然清楚地认识到课堂氛围的重要性，但是，在当前高中生物教学中，教师在课堂氛围营造的过程中追求片面形式化，在表面上只是发挥学生的课堂主体地位，对高中生物知识的深化力度不足。在高中生物课堂中学生非常活跃，这种课堂活跃气氛却没有合理地运用到生物知识教学中，最终使得高中生物课堂气氛适得其反。

1.强化学生的思想意识，加强教师的专业教学能力目前，必须着重提高学生的学习意识，强化教师的专业胜任能力，才是促进新课改下高中生物教学质量的关键方法。在高中生物教学中，教师必须采取有效的方法来培养学生的现代学习意识，加强学生全面素质的提升，使得学生的现代意识跟上时代和新课程改革内容的学习需要。例如，在生物课堂教学中，教师需要改变以往落后的填鸭式教学模式，注重学生自我学习、主动学习等现代学习意识的培养，提高学生的生物科学素质，从而提高学生的现代学习意识。

2.更新教学观念，科学优化使用教学资源随着社会的进步，传统的高中生物教学方式跟不上现代教学的进步，所以，一方面，高中生物教师需要更新落后的教学观念，探索出新的生物教学途径。面对新课程改革内容，教师应该主动学习科学的教学思想，寻找出更加直观符合学生喜好的教学方法，例如，在高中生物教学中可以插入一些生物实践、实际操作和先进生物科技，通过切实贯彻新课改对生物要求下的教学效率;另一方面，新课改下，科学、合理地优化使用教学资源对高中生物教学非常重要，因此，教师在生物教学中可以通过将生物知识教学和实验教学结合起来，把生物理论知识以直观的形式展示给学生，同时也可以运用现代技术把生物知识通过不同的角度来进行教学，激发学生的学习兴趣。

3.因材施教，创设良好的教学氛围每个学生都具有不同的个性和学习特点，所以，在新课改下，高中生物教师都要深入了解每个学生的特点，采用不同的教学方式，因材施教，全面提高学生的生物学习效率。教师还需要重视课堂氛围的营造，不能只追求形式化上的，更重要的是要深化高中生物课程知识，将活跃的气氛合理地应用到生物教学中来，活跃课堂气氛。新课改下高中生物教学途径的探索不是一蹴而就的，需要长期的坚持探索。在高中生物教学中，不管是教师还是学生都必须合理分析当前的发展现状，了解当前生物教学的困境，及时找出应对新课改下高中生物教学困境的有效途径，促进高中生物教学的提高，从而达到新课改的教学目标。