初中物理教学方法及模式思维导图

教师在学生学习过程中的点拨和指引作用尤其重要，恰到好处的引导可以起到画龙点睛的效果，不仅能帮助学生找到突破问题的方法，也能让学生在以后的学习中掌握解决问题的方法和技巧。在物理教学的活动中，对于难度较大的物理知识点，需要教师适当的点拨和引导。而对于一般难度的物理问题，教师完全可以放手让学生亲自完成，让学生在解决问题的同时，培养自信心和解题能力。教师在引导的时候，需要做到收放自如，切不可凡事都为学生指点和讲解。教师可以通过向学生展示新课程学习的目标，让学生了解这节课需要掌握的主要知识点，明确学习目的。并指导学生根据学习目的来自学，养成自学的习惯。在自学的过程中，学生积极主动的思考问题，千方百计的想出解决问题的方法，努力将书本的知识转化成自己的能力，这对于初中学生学习能力的提高起着关键性的作用。

教学中要激发学生的学法变革，培养学生主动学习，独立思考;培养学生的实践能力和创造精神，使学生主动地掌握更多的科学知识。例如，对《探究物体的浮沉条件》这一实验，我们还可以提出新的课题，如：为什么玻璃在水中下沉，而玻璃瓶却能漂浮在水面上?让学生设计实验进行探索和研究，跳出教材的限制，拓展思维空间。

任何一堂课的实际教学方法都是上述几个基本教学方法的有机组合。其组合取决于教师的"教"与学生的"学"在程序和心理方面的协调一致。

1、制定教学策略应注意到：(a)对学习者的学习准备的验明、启动或补偿;(b)激起学生学习动机;(c)目标范例;(d)把教学内容按逻辑层次和心理程序组织起来，考虑到个别差异;(e)有意识地引发学生做出积极的反应;(f)给予适当指导和适当练习。

2、教师设计课堂教学方法时要处理好以下关系。须将直观方法与抽象方法有机结合起来。如讲授物理概念和规律时，一方面要采用直观法和操作法，使学生获得丰富的感性材料;另一方面，必须运用讲授法、谈话法或讨论法引导学生进行理论思维。

3、教师的指导与学生活动相结合。这方面主要指教师对教学活动的控制。现代教学主张在教师指导下充分发挥学生学习的积极性和主动性。因此，教师对教学过程的控制要掌握好"度"。一般高年级宜间接控制，低年级采取直接控制，高水平的学生控制强度要低，低水平的学生控制强度要高。

"控制变量法"是初中物理中常用的探究问题的科学方法。由于影响物理研究对象的因素在许多情况下并不是单一的，而是多种因素相互交错、共同起作用的。所以要想精确地把握研究对象的各种特性，弄清事物变化的原因和规律，必须人为的制造一些条件，便于问题的研究。在初中物理教学中有许多概念或规律的探索过程，都要用到控制变量法。如影响声音的音调、响度等的因素有哪些?蒸发的快慢与哪些因素有关?导体的电阻大小与哪些因素有关?研究动能或势能的大小与哪些因素有关?研究物体吸引热量的多少与哪些因素有关等等。

课堂教学除了给学生传授知识外，教师还要对学生充满尊重、关心和期待的爱心。物理教学活动是在知识与情感两条线相互作用、相互制约中完成的，其中情感的和谐渗透对认识智能目标的达到起着催化作用。因此教师必须捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对物理的喜爱，激发学生求知的欲望，保持学生高昂情绪，挖掘学生物爱学因素，陶冶学生爱美情操，增强学生学习的自信心，以促使学生智能与情感的和谐发展。在教师充满爱心的教育和引导下，学生就会产生感情的迁移，从而 "亲其师，信其道"，又促进学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的正确形成。

对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题，或通过实验设置情境，引导学生进行分组探讨与评议，培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质，以完善学生的认知结构，提高学生解决问题的能力和探索创新能力。对习题要进行多角度、多方面的探究。首先，我们在选择例题时要有针对性、基础性、典型性，运用基础知识、基本方法加以解决。其次，通过改变习题的已知条件或结论，开展探究活动，学生独立思考或小组共同合作，教师要适度的进行点拨，指引探索方向。最后，师生共同总结，对探究规律进行整理、概括，纳入知识方法体系，总结探究学习方法，提高应用能力。对已学知识加以巩固，多做习题，加深理解;学生通过教师在课堂上的举例，自己再运用物理知识联系日常生活中的其他现象，进行思考、探索。不仅加深了对已学知识的理解，而且为以后掌握更多的物理知识打下了坚实的基础。

新课标下如何提高初中物理课堂教学，是一个很大、很深、很广的题目，这里是本人很肤浅的见解。要提高初中物理课堂教学，我们应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人，让物理课堂教学成为学生快乐的回忆。

物理概念是物理知识的基础，讲清物理概念是提高物理教学质量的关键。同时课本是学生在学校获得系统知识的重要工具，学好物理的核心问题是掌握课本中的物理概念和规律。要使同学们明白概念的作用，以及来龙去脉，那么概念的引入应该趣味性、直观性的运用生活实例，这样学生对物理概念清楚，有利于学生能力的发展;才能调动学生的学习积极性。

1.有效联系学生的生活，激发学生的兴趣。例如在引入力是物体对物体的作用这一概念时，可以从生活中举出人提水桶、书本压桌面等多个常见的实例，如此一来学生的概念学习有了经验基础，这些都有利于学生的学习以及记忆。所以把握好初中物理的概念教学是值得每一位教师研究和探索的课题。

2.通过激趣法引入概念。在物理教学中引入概念时应注意结合有趣的物理现象进行讲述去吸引学生，有助于学生对概念的了解，并激发出浓厚的学习兴趣，让学生养成迫切学习物理的愿望，最大限度地培养学生独立思考学习的能力与方法。

浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得学习成功的关键因素之一。在物理实验教学中引入多媒体辅助教学，可以使教学内容化静为动，化难为易，化抽象为具体，有助于学生突破难点，

1.利用多媒体可起到事半功倍之效。例如在做《凸透镜成像规律实验》时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅直观明了，同时教师要适时的提出问题，让学生在一问一答一写之间完成对知识的掌握.通过多种记忆相结合，实现教学有效性。

2.利用多媒体技术在物理课堂教学中可创建情景，渲染气氛。教师轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习，增强学生求知的兴趣，同时更要突出目标主题，并借助多媒体的高效信息传递，这样可把物理问题变抽象为形象，帮助学生突破难点。

开拓进取，这是我们每个人学习的根本目的提高学生的实践操作能力，同时必须引导学生养成勤于观察，善于思考的良好习惯，通过观察发现问题，激发学生的求知欲，培养创新精神。

1.在实验教学中鼓励学生发现问题、提出问题。在实验教学中，要帮助学生树立科学的批判精神，教师是否善于提问，影响着学生是否善于提问，教师可以用设问、反问作示范，让学生带着问题探究，随着问题深入探究，这样就使学生在活动中动手又动脑，激发了斗志，培养了学生自主探究问题的能力、，同时也培养了学生的创新意识。

2.帮助学生总结实验探究和创新实验的方法。在物理实验教学中，要能根据典型的物理实验引导学生及时总结归纳研究物理问题的实验方法，例如在教学"阿基米德原理"时，为了充分发挥学生自主探究的作用，改概念课为学生分组实验，让学生从金属块全部浸没和部分浸没两种情况，让学生自己通过实验探究、总结相关知识的实验方法，最大限度地调动学生的积极性与主动性，从而培养学生的创新能力。

良好的课堂环境是提高课堂教学效率的关键因素，优化教学环境，创设最佳的教学情境，用形象、生动的生活化情境激发学生兴趣，让学生体现"物理源于生活，寓于生活，用于生活"的思想。

1.课堂生活化。将初中物理教学与学生的实际生活联系起来，培养学生的物理知识现实应用能力，是当前初中物理课程改革的方向与趋势。比如在讲力这一章时，教师可以以 "用手打别人时，自己的手也会疼痛"这一生活中的实例导入，引起学生的思考。这样不仅为物理教学增添了趣味性与现实性，还能改变学生对学习物理枯燥乏味的看法，进而提高课堂教学的实效性。

2.创设生活化情景。真实的问题情景的设计过程是激发学生大脑中原有的情感结构以及认知结构引起学生创造性思维。教师在教学过程中要积极主动的引导学生联系生活学以致用，学生在活动中获取知识、强化知识和发展能力，这样有利于拓展学生的视野，提升学生的生活质量。也有利于提高学生应用物理知识的能力。

物理这一学科在有些人的观念里还是偏副科，毕竟其中考所占分值不如语数外，所以物理这一学科并没有得到应有的重视。同时物理学科是初中二年级才加上的，学校、教师的重心还是习惯性地倾向于语数外，一时间安排的课程也不会太多，有些一周安排两到三节课，而物理的学习内容并不少，这样就导致教师上课只是为了完成教学任务，时间紧、任务重又要保证教学质量，所以教师上课就是不断地给学生灌输知识，做练习题，忽略了学生很多方面能力的培养。

要想学好物理这一学科，做实验是必不可少的。当前很多的初中生都是独生子女，家长对其期望很高，除了正常的学校学习还要报各种补习班，这就导致学生没有自己的空余时间，没有机会去感受实际生活，这对于物理学科的学习来说其实是无利的。因为物理学科和生活息息相关，如果不联系日常生活也不多动手进行实验，那么学生只能靠自己的想象，对于一些抽象的理论知识没有更形象化的理解，掌握起来就有难度，没有学生亲身的实验操作，不只是不能锻炼学生的动手能力而且也不能深入理解所学的理论知识。实验教学得不到重视还有一些客观原因，有些学校没有专门的实验室，有些实验器材不充足或是存在质量问题没有及时维护。

兴趣是最好的老师，无论学习什么，兴趣是最基本的，有兴趣才有动力去学，才有可能学得好。物理对初中生来说是陌生的也是新奇的，学生刚开始对物理知识是充满好奇的，但是随着学习的深入，对于一些抽象的理论知识，学生理解起来有难度，教师的讲解平淡无奇，教学方式也比较单一，学生不能集中精力听讲就不能很好的理解所学知识，长此以往，学生就会感到学习物理的压力，自信心也会受到打击。这样的学习状态是不可能取得好成绩的，更不可能往更高的方向发展。

初中物理的知识其实是最基础的，打好了基础才能更好地进行以后的更深入的学习，特别是进入高中之后，物理知识难度增大，如果初高中物理不能有一个很好的衔接，那么就会影响学生以后的学习，可见初中物理的学习是多么的重要。在初中阶段不只是要学习课本上的知识，教师也要适当地给学生扩充一下知识面，多联系一下我们身边的物理知识。这样既有基础又有扩展才能学得更全面。

针对这些问题我们应该提出相应的对策，希望教师和学生都能正确、全面认识物理学科的重要性，掌握正确的学习方法。

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