初三化学课堂教学方法有哪些思维导图

讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。教学中要坚决反对"黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验"的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。

所谓"实验探究教学模式"，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为"问题 ----实验事实----结论----应用"。实验探究的一般过程是：为了认识某物质，探究某种化学现象，常常提出一个问题，依据已有的知识、经验作出与问题有关的推测，制定解决问题的方案，进行化学实验，查阅资料，通过分析、归纳、推理和论证，证实、修正自己的猜测，得出合理的结论和问题的答案。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示它强大的生命力。为了取得好的教学效果，我认为在以下情况可以利用多媒体教学。

1、化学课堂不能做实验时宜用多媒体

2、解决抽象问题时宜用多媒体

3、对结构相似、性质相似的物质进行比较时宜用多媒体

4、各章复习课和总复习宜用多媒体

5、对学生进行情感教育的时候宜用多媒体

观察是学习的重要方法。要了解物质发生的变化，必须从观察入手，在观察中思考，对物质的变化条件、现象和结论进行科学的分析和归纳，可以利用自己的感官，还可以借助仪器通过实验观察物质及其变化的条件、现象和结果。在化学实验中要特别注意观察和记录实验现象，观察的内容包括：物质原来的颜色、状态;变化过程中发生的现象例如物质的状态与颜色的变化、发光、放热、形成烟或雾和放出气体等;变化后生成物质的颜色、状态变化。

学习的过程就是知识不断积累的过程，为了使知识便于提取和应用，就要对知识及时归纳、总结，使知识系统化、网络化。初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。要帮助学提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念。例如：关于气体的实验室制法，我们可以通过对氧气和二氧化碳实验室制法的对比、归纳和整理得出实验室制取气体的思路和方法，即原理、装置、步骤、收集、检验。

"练"，是知识实验阶段，也是对知识的巩固深化、培养解决问题能力的环节，有利于学生学习情况的信息反馈。练，首先要加强课堂练习，在课堂上做到"读做议"中有练，根据教材的需要和学生的学习情况，编选基本练习题和综合练习题，有计划地布置给学生练习，这样既照顾到大多数，又有利于对尖子生的培养。

教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。万能的方法是没有的，只依赖于一二种方法进行教学无疑是有缺陷的。常言道："教学有法，但无定法"。每个教师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。

初中化学课堂有效性指的是教师遵循客观教育规律发展下采用的一系列有效的教学手段，尽量减少学校对课程设备的投资，减少学校对课堂教学投入的时间和精力，以全面地提升学生的学习效率，增加他们对知识的理解和掌握，从而满足社会对人才的需求，增强学生的综合素质，提升他们的文化素养。

1.化学课堂教学有效性尽量减少课堂教学所花费的时间，提升教师课堂教学的效率，需要教师充分地利用课堂教学的时间，使教师在有效的时间内完成化学教学的任务，引导学生掌握到化学教材的基本内容，不多占用他们的课余时间。化学课堂教学有效性充分调动了学生学习的积极性，激发了他们的学习兴趣，加强对学生学习方法的指导，让学生掌握到良好的学习方法，学会如何利用时间进行学习，了解到自身应当怎么样进行学习，从而启迪了学生的思维能力，促进他们智力水平的提升。

1.对课堂教学准备不足，仍采用较为传统的教学方式。

2.学习方法存在问题，无法主动参与到课堂教学当中。

1.激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯。

2.创设出问题教学情境，启发学生的科学思维能力。

3.积极开展实验教学活动，增强学生的动手操作能力。

4.精心设计课堂教学实施方案，提升化学课堂教学的效率。

在化学课堂教学过程中，教师坚定不移地适应新课程改革的发展，紧紧追随时代发展的步伐，掌握到全新的教育理念，采用新型的教育手段，精心设计出完善的课堂教学方案，将实验教学引入到化学课堂教学当中，引导学生投入到化学课堂当中，使学生充分掌握到化学教材的内容，形成良好的学习习惯，以提升学生的综合素养，提升课堂教学的有效性。

化学是为了研究物质在分子、原子层次上的组成、性质、结构以及变化规律，便于对物质进行观察研究，因此化学中应用实验会是一种十分重要的辅助手段。教师要在化学教学中正确引导学生做好实验，理解实验的目的以及意义，避免使化学实验浮于形式，只有这样去做，才能有效地在实验中提升学生的自主探究与实操能力，进而为学生的化学素养提升夯实基础。如在教学"燃烧和灭火"的内容时，为了能够让学生对燃烧的条件以及灭火方法的知识有更深入的了解，可组织学生参与白磷燃烧实验。第一步讲实验的目的和原理，实验过程的步骤和注意事项，然后让学生自主进行实验，这有利于提升学生的自主学习能力。实验结束后，学生经过自主思考，提出"铜片上的白磷为什么可以燃烧?红磷为什么不能燃烧"的问题。可见，这样的实验可以促使学生在实验操作中进行自主思考，很大程度上提升了学生的化学素养。故此，教师一定要重视化学实验，这对于构建初中化学高效课堂十分必要。

初中生正处在叛逆的年龄，对待事物也都是怀着几分钟的热度，无法有效地持续关注一件事情，对待化学课也是这样。故此，怎样才能让学生始终对化学知识保持学习上的兴趣，就需要教师凭借自身的能力与经验，通过趣味性的语言和丰富的教学情境对学生的思维进行启发与引导，不但可以提升学生对化学知识的学习兴趣，也能在一定程度上提高学习效果。如在讲到"盐化肥"的教学内容时，为了能够让学生进行更多的思考，教师可以找一篇工业用盐中毒的新闻报道的实例，让学生增强对盐这个物质的理解与认知。首先，要让学生知道日常的食用盐与化学中的盐的区别，然后再告诉学生这两种盐的不同定义，通过这种生活中的例子可以让学生始终对学习保持一定的兴趣，同时也可以较为有效地激发他们更多的化学思维，提高化学课程的整体学习效果。

如何去衡量课堂的教学效率，主要是看有效教学的时间，即在课堂内完成的工作量与取得的教学收获。教学过程中只要合理科学地安排知识体系的讲解，通过精讲多练，避免"填鸭式"的教学模式，就能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性与自觉性，让课堂教学目标变得更加集中，重点突出，进而达到提高化学教学质量的最终目的。

如果想要教学效果最大化，就需要教师精心钻研教材，科学合理地设计课堂教学，才能获得良好的教学反馈。只有知道学生应该学什么，教师才能清楚自己该教什么。教学的目标最终决定课堂教学方向，如在化学方程式的简单计算中，首先就要讲明解题的三步骤：

随着科学技术的高速发展，多媒体技术辅助教学越发成熟，逐渐被广泛应用于初中化学教学中。教师制作内容丰富多彩的课件，在教学时，借助多媒体设备播放直观的画面，将影音图画融为一体，吸引学生的注意力，让学生认真观看，记忆课件中的知识，以便提高学生的学习动力与兴趣，让学生不再感觉教学的枯燥，进而主动地学习，便可消除对化学知识的厌烦感，让学生进入到最理想的学习状态。对课件内容产生印象深刻，有利于学生快速记忆化学知识。同时，只有能够快速理解直观的化学内容，才可以在理解的基础上，全面掌握化学现象产生的根本原因与化学公式的整个推导过程，无疑会大幅度提高学生的学习效率，对于建立高效课堂非常有帮助。

教师可以和学生进行角色互换，让学生进行课堂讲解与互动，提供给学生们相关的教学信息，同时留给学生足够的时间与空间，让学生去收集相关资料。在学生自主掌握知识点之后，教师可以和学生进行交流，指出学生的优缺点，强化巩固课堂的知识点。对于学生来说，合作式学习是提高学习效率的重要方法之一。教师可以在课上将学生分为四组，就"生活中随处可见的酸碱盐"为主题，根据课程教学的步骤，让学生进行相关信息的收集。之后在课上比较四组的收集成果，评价出收集得最好的一组，再让学生讲讲自己收集与学习的过程与经验。这样不但有利于自主学习习惯的养成，更强化了学生的合作意识。

化学高效课堂教学的目的是促进学生各方面的均衡发展，而不是教师向学生教授了多少的知识。教师应正确引导学生，让学生变被动接受知识为主动学习知识，强调以生为本，减少构建高效课堂教学方式的不足，让学生为日后的化学学习夯实基础。