大学生简历个人总结精品(七篇)思维导图
调查发现，大多数教师在进行《计算机文化基础》课程教学时习惯按照课本就知识点来开展教学，使得学生在按照教师的演示和给定步骤完成任务时比较容易，而真正给学生综合性的任务要求学生自行设计制作作品时很多学生显得无所适从。
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思维导图大纲
大学生简历个人总结精品(七篇)思维导图模板大纲
大学生简历个人总结篇(1)
关键词： 《计算机文化基础》课程 "任务驱动" 教学实践
国家教育部理工科和文科计算机基础教学指导委员会在《关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》（白皮书）和《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求》（蓝皮书）［1］［2］中提出，新形势下大学生计算机知识结构和计算机应用能力的要求为：大学计算机基础教育应该由操作技能转向信息技术的基本理论知识，以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和规律，也就是强调在大学计算机基础教学中应实现从重视知识传输向能力培养的转变［3］［4］［5］。
调查发现，大多数教师在进行《计算机文化基础》课程教学时习惯按照课本就知识点来开展教学，使得学生在按照教师的演示和给定步骤完成任务时比较容易，而真正给学生综合性的任务要求学生自行设计制作作品时很多学生显得无所适从。安康学院依托省级教改项目，在《计算机文化基础》课程教学中，坚持以问题解决为根本出发点，在教学中采用"任务驱动"教学法，使《计算机文化基础》课程的教学效果得以优化。
一、"任务驱动"简介
"任务驱动"是任务驱动教学法的简称，它以建构主义教学理论为理论基础，指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，产生一种学习实践活动［6］。"任务驱动"教学法最根本的特点就是"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。它一般分为四个步骤：提出任务，完成任务的思想、方法、操作，边学边做完成任务，总结规律、技巧，即提出任务，分析任务，完成任务，总结任务。
二、基于"任务驱动"的《计算机文化基础》教学实践
1.知识点的任务转化
在《计算机文化基础》课程教学中安康学院教师在教学实践过程中将知识点融入一些具体的任务当中，通过具体任务的解决来提高学生运用所学知识点解决具体问题的能力。就Office 2003而言，可以实现知识点的以下任务转化。
（1）Word 2003文字处理
任务1：制作求职简历。涉及的知识点为字符和段落的格式化、表格的制作、制表位、页面边框和打印。
任务2：制作宣传单。涉及的知识点为页面入图形、插入和编辑艺术字、文本框、项目符合和编号。
任务3：制作毕业论文。涉及的知识点为文档属性、样式、节、页眉和页脚、修订和批注和目录。
任务4：快速批量打印信封。涉及的知识点为文本框和邮件合并。
（2）Excel 2003电子表格处理
任务1：制作智能型通讯录。涉及的知识点为窗口的认识、单元格格式化、批注、视图管理、密码设置和工作簿的。
任务2：学生成绩统计与分析。涉及的知识点为冻结窗口、函数的使用、数组公式的使用、VBA编程和图表。
任务3：销售记录管理与分析。涉及的知识点为数据清单、数据排序、数据筛选、分类汇总和数据透视表。
任务4：员工工资管理。涉及的知识点为TODAY、YRAR、SUMIF等函数，以及VLOOKUP、IF等函数的嵌套。
（3）PowerPoint 2003演示文稿制作
任务：制作毕业论文答辩报告。涉及的知识点为演示文稿与幻灯片、占位符、幻灯片版式、模板、配色方案、超链接和动画效果。
2.教学实践
（1）提出任务
以上述"Word 2003文字处理"一章为例，设计了一个"制作求职简历"的任务："找工作，是竞争什么？简历是招聘单位了解你的第一扇窗口，因此通过简历引起用人单位的兴趣是最重要的。假设你是一名即将毕业的大学生，请结合自身情况制作一份个人求职简历。"这个任务与每个学生的联系都非常紧密，大家毕业后都要面临求职，都需要用到求职简历，所以当制作个人求职简历的任务提出后，学生都迫不及待地想知道如何完成所给任务，在教师的引导下很自然地过渡到下一个环节。
（2）分析任务
通过对个人简历的构成进行分析，制作一份个人求职简历需要包含以下几个基本构成部分。
第一，个人简历的制作。可以用表格的形式来完成，根据个人情况的不同，个人简历中包括的信息是不同的，个人简历的制作要清晰、整洁并且有条理。
第二，自荐书的制作。根据自荐书的内容对页面进行调整，使页面的布局合理，不要太紧凑也不要太分散。
第三，封面的制作。第一页设计求职简历的封面，要尽量让封面美观，可以插入图片或用艺术字进行点缀。
（3）完成任务
完成任务实际上就是综合运用各方面的知识来解决具体问题的过程。结合上述对任务的分析，引导并帮助学生总结出完成制作个人求职简历的步骤。具体如下：
第一步，制作自荐书，输入内容并进行排版。
第二步，制作"个人简历"表格，并设置相应的单元格属性。
第三步，制作求职简历的封面页，插入图片并用制表符来对齐封面的文字。
第四步，在"求职简历"的自荐书页中添加页面边框。
第五步，对"求职简历"进行打印预览，确定后打印。
（4）总结任务
总结任务阶段是实现"任务驱动"教学法的最后一个环节。对任务的总结可以实现知识的查漏补缺，以及提升和应用迁移，等等。在个人求职简历制作这个任务时，主要涉及字符格式、段落格式和页面格式的设置，图片的处理，表格的制作和文档的分节，以及制表位的使用。这个任务除了对学生在运用上述知识点解决类似求职简历方面的问题有所帮助，对文字处理中版面设计方面也具有重要的启示作用。但是，需要注意的是在对版面进行设计时要有一定的技巧性和规范性，学生应多观察各种出版物的版面风格，以便设计出更多实用性的文档。
三、结语
《计算机文化基础》是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时展特点的课程。"任务驱动"教学法符合计算机系统的层次性和实用性。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习和与合作学习的能力，从而实现《计算机文化基础》课程教学从重视知识传输向能力培养的转变。
参考文献：
［1］教育部.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的几点意见（征求意见稿）［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［2］教育部.高等学校文科类专业计算机基础课程教学大纲［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［3］冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究［J］.中国大学教学，2004，（9）.
［4］钱字华.计算机基础教学初探［J］.中国大学教学，2007，（7）.
大学生简历个人总结篇(2)
关键词： 梳理 系统 新课标 历史 图示 列表 提纲 归纳
我们知道高中历史知识各部分之间既各自独立，又相对联系。教师如能及时引领学生对所学知识进行归纳、总结，构建知识网络，形成知识体系，将利于学生对于历史学科的系统学习。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。作者将从历史教学的角度，谈一下自己对知识归纳教学法的几点认识。
一、图示法
所谓图示法，就是以字母、字词、数字或其它信号组成教学辅助工具，表示历史过程内在联系和本质的一种教学方法。通过教师的细心设计和编绘，能够把抽象的、复杂的历史现象简单化、条理化和一定程度上的具体化、形象化。它既可以用于某一时间、地点、人物、经过的表述亦可以上某一章节内容的回顾与总结；既可以用于新授课当中，亦可以用于复习课当中。
1.图示法教学的示例
当然，在一般情况下，将之用于复习课中效果会更好，例如：在中国近代现代史下册第一单元的复习课中，我就引用下面的图表展示1927~~1937国共两党由对峙走向合作抗日的情况：1927年—1931年（九一八事变）—1935年（华北事变）—1936年（西安事变）|____反蒋______| |______反蒋抗日______| |_____逼蒋抗日____| |___联蒋抗日通过几个简单的词组和数字符号，我们就至少可以向学生展示3个内容：1.1927——1937年十年间的历史阶段特征；2.1927——1937年中国国内社会矛盾的变化；3.中共斗争水平由幼稚走向成熟的过程。如果是普通的文字叙述，恐怕难以达到这样的效果。
2.图示法的三大优点
通过教学当中的实践运用，总的说来，图示法有以下三大优点：
第一，简约性。历史是研究不同国家、民族的具体进程及其规律的科学。这也就决定了历史事件的复杂性和曲折性。而图示法则把本身要用文字叙述的历史知识，以图示的形式加以表现，仅用几个简单的符号、词组就代替了大篇幅的冗长叙述。这样既便于向学生展示历史的发展进程，也利于学生的理解、记忆。
第二，系统性。历史是按照它自身的顺序演变发展到今天的。历史的今天是与历史的昨天和前天相联结的，历史的明天又是与历史的今天相联结的。所以只有注意了历史事件之间的横向及纵向的关系，才能形成一个完整的知识系统。在复习课中，为了把知识学活，经常打乱教材章节，割块连线，纵横联系，把同一类型、同一性质、同一意义的历史事件连贯起来进行专题复习。一个专题一个图表，容量更大、节奏更快、效率更高，更有助于学生对知识结构的整体把握。
第三，形象、直观，容易激起学生兴趣。
但是要注意的是，图示法和一些教师在课堂中使用的详尽式图表不同。详尽式图表把教材内容全部纳入表中，实际上变成了教材的搬家。这就失去了我们使用图示法的初衷。既然图示法最大的优点就在于它的简捷、明了，所以在使用图示法的时候就要注意：舍掉细节、突出重点；文字精练；符号简单、一目了然；
用彩色增强直观效果。
二、 提纲法
提纲式教学法是指在课堂教学中运用启发诱导学生的方式，通过教师设置立意新颖，有总结性和代表性的问题，作为激励学生思维活动的起点与动力，从而较好地达到培养学生思维能力的一种方法。
如：战略大决战阶段，同学们首先会想到同主力进行决战的三大战役。我再结合三大战役示意图引导启发学生，这样，三大战役的概况在学生头脑中得到再现，教师进一步提出三大战役取得胜利的原因，以及解放战争取得胜利的原因，让学生分析总结。由表及里、由浅入深，从而进一步巩固学生所学的知识，达到培养学生分析、归纳问题能力的目的。在此基础上，教师还应将本课内容进行归纳总结，阐述历史事件的前因后果，或进行纵向横向的比较。提纲式教学法在历史教学中的运用，最重要的是要求学生真正参与教学过程，强调对学生知识、技能和品质方面的体会，来培养学生的思维能力和语言表达能力，这样历史教学就会达到事半功倍的目的与效果。
三、列表法
所谓的列表法就是：根据历史事件的特点，用表格形式使同类知识前后连贯起来，形成一个系统，使众多史实、纷繁内容脉络分明、条理清晰，收到化繁为简效果的一种方法。其最大优点是简明、醒目。
大学生简历个人总结篇(3)
"长篇累牍"≠吸引力
"博士生一张纸，硕士生几页纸，本科生一叠纸，中专生一摞纸"……这是用人单位在多次招聘中总结的所谓"规律"。
的确，在各种招聘会现场你不难发现，毕业生递上来的简历一个比一个厚，有的动辄就是长篇累牍的"心路历程"，有的干脆就是一本书：前言、致辞、目录、学校历史、学院介绍、专业说明、能力评价、成绩列表、证书证明、人生信条、整页的联系方式、英文简历……
英语专业的小张拿出的就是这种"重量级"简历，洋洋洒洒63页，"我以为只有够‘长’才能引起用人单位的注意"。小张说，抱有他这种心态的毕业生还大有人在。
据了解，如此花团锦簇但拖泥带水的自我介绍是技术单位或部门的人事主管最不能容忍的，他们的思维方式都是很务实的，"那些又厚又长但不知所云的简历我们基本都不怎么看的。"
"无所不能"≠竞争力
学中文的小张今年大四，他说现在已有不少同学在忙着做简历，有的还把自己吹得天花乱坠，这让他颇为反感，"简直就是在‘吹水’嘛！"
小张所述现象在当前的求职者中还为数不少，不少毕业生为了显示自己的"竞争力"，把自己描述成"知识无所不懂，技能无所不通"的全能人才，极尽夸饰之能事。
在某财经大学举行校园招聘的一家投资公司人事部门工作人员就说："让我们眼前真正一亮的是简历的实际内容，而不是它的包装、用词。有些同学的英文简历做得顶呱呱，但面试时英文却说不上几句，这样的毕业生我们会要吗？"
其实，脱离自身能力的虚夸，往往适得其反，招聘者一看就留下了不诚实、不踏实的印象；尤其到了面试时，张口结舌，露出狐狸尾巴，落得个"聪明反被聪明误"。
简历只是一块敲门砖，关键还在于要有真才实学。用人单位也告诫求职者，在简历中一定要有把握的才写，没有把握的不要写，要实事求是，千万不要夸张。
"深情款款"≠亲和力
"给我一个机会，我会还你一个惊喜"，"本人团结同事，能吃苦耐劳"，"让我们风雨同舟"……
诸如此类的语句是否也出现在你的简历中呢？如此表白果真能让用人单位动容？
大学生简历个人总结篇(4)
在某中等规模企业工作的老孙是企划部的部门经理，他告诉记者，很多初次求职者以为决定他们是否被录用的关键人物是HR或总经理，所以一些人会针对这两位来写求职简历。其实这是完全没有必要的，HR只是看你的基本条件是否过关，总经理一般更重视人品。
阳光快乐生活文化传播有限公司总经理张爱华证实了这种说法，他说他几乎不看简历，只是有时在HR推荐上来的人选中进行面试，随机问一些问题，我更注重的是人品，如果有人在我面前不合实际地自我夸大，我就不会考虑，觉得人品有问题。
老孙认为录用与否往往决定权在部门经理手中，而这个位置最看重的是下属的业务能力和合作精神。老孙所带领的企划部已经是一个成熟团队，年初需要补充一名设计人员，招聘广告发出不久HR就筛选出五六个大学毕业生简历供老孙定夺。据老孙讲，最先被淘汰的是一个在简历中写了很多与应聘职位无关的经历的人，他根本没有约见。另外三位简历比较清晰，言简意赅，并附有作品，老孙最终在面试后从这三个人中选择了一个人推荐给总经理。
虽然老孙的经历和观点未必能代表所有公司的中层态度，但是这提醒所有求职者，不要忽视公司中层对于你的评价。规模越大的公司，部门经理在招聘时的话语权越大，因为他们最怕把一个不好管不好用的兵招进来，所以对你的为人和能力将更看重，因此在简历中切忌大而无当的泛泛之谈。一份简历，如果所列的相关经历和专业背景与应聘职位相符合，那么这份简历就比较容易受到青睐，这样才会有后来面试、录取的可能。
一份优秀的英文简历好过一摞语言证书
虽然受金融危机影响，外企在人才需求上有一定的收缩，但其良好的晋升空间和薪资福利依然对求职者有较强的吸引力。不过，去外企求职，很多人反映成功率不高，究其原因与在语言方面表现不佳有很大关系。
日前，某招聘网站曾对求职者简历准备情况做过调查，只有28.38%的人拥有一份完整的英文简历。同时，英文简历拥有率会随工作年限的增长而增长，应届毕业生拥有率为16.95%，而工作八年以上的人拥有率为36.46%。而在外企的HR看来，一份好的英文简历比一摞语言证书要重要许多。
某跨国公司人力资源部经理Jessica告诉记者，准备英语简历除了表明自己与职位有关的相关技能，关键还在于表达语句的流畅，而非用词精准。这是因为大部分职位对员工的要求只是具备外语沟通能力，不需要员工成为语言专家。
废话别那么多
曾在一家企业做HR经理的王显辉这么评价一部分大学生求职简历：废话、大话连篇，如写上天生我才必有用；给我一根杠杆，我将撬起整个地球；给我一个机会，我给你我的全部！还有的喜欢面面俱到，什么时候学了驾照，拿了什么证书和奖学金，写了一大堆跟所应聘职位无关的话，一点儿亮点都没有。还有的，一份简历制作了七八页，甚至十几页，谁有时间看那么多？
总是希望把大大小小的成绩都罗列出来，希望得到青睐。这是最明显的无用功，既浪费了自己的时间精力，又不会对求职有什么帮助。例如有的大学生，说有计算机技能，还加上熟练使用Windows，会操作Office，这些都是计算机最基本的应用，谁不知道？说自己的教育背景，罗列一大堆在学校所学的课程，这有什么用？老孙这么总结。
王显辉说，HR看简历的时间非常短，所以简历应该在第一时间用最优的位置和最大的篇幅向HR呈现你的亮点，这个亮点，就要根据企业和应聘职位要求来决定，例如你应聘教育行业的一个职位，你恰恰在这方面获得过奖学金，那就说明该奖学金在这个学校或天津市有多少人拿，这样HR就能对你的优秀程度一目了然。
海投简历不可取
天津师范大学的晓乔不久前跟同学一起参加完一场招聘会，她在招聘现场看到，很多大学生只要看到招聘单位就上前递上一份简历，也不管那份工作对自己适合不适合，喜欢不喜欢，他们觉得这样能得到更多的机会。
大学生简历个人总结篇(5)
第一步，给自己定一个去向。
无论什么专业，就业方向都不止一个。以环境工程为例，适合自己的工作有环境评估、环境工程、环境规划等等，甚至和本专业不是最对口的排水、化工等工作也有机会应聘。要知道本专业有哪些去向并不难，既可以咨询系院导师，也可以上百度搜索。应届生们可综合个人成绩、性格、兴趣、特长等因素，确定一个合理的求职目标。然后根据求职目标，结合企业的招聘要求，为下一步设计简历做好准备。
第二步，设计简历。
由于大多数应届生缺乏工作经验，简历通常可以分基本资料、主要课程、证书、荣誉、在校职务和实习经历5个部分。除基本资料外，其余4个部分均可结合招聘要求和本人优势调整顺序，把单位最感兴趣的优势放在前面。
在基本资料中，姓名、联系电话、住址必须要写，其中联系电话重要程度仅次于姓名，最好是能随时联系的号码。基本资料的其余内容，如性别、电子邮箱、政治面貌等根据招聘要求选择是否写。
若主要课程放在第二部分，毕业院校、专业和学历可写在主要课程之中。主要课程可根据招聘要求依次排列，不必写太多。尤其是与招聘要求无关的，一般省略。
证书荣誉包括计算机、语言等级、专业、副修等证书，还包括各种活动和竞赛证书，以及三好学生、优秀党、团员、先进分子等荣誉称号。
在校职务中最好能用只言片语介绍一下职务期间组织、负责或参与的活动，方便招聘单位了解应聘者的组织协调经验。
实习经历时间太短，可不写起止日期，但最好写清楚实习内容。有的同学喜欢在实习经历中花较大篇幅介绍实习单位或实习成果。这些可在面试时酌情交流，简历中不建议赘言。
还有些同学喜欢在简历中添加自我评价这个栏目。作为个人经历的总结，自我评价可以起到画龙点睛的作用。但我们发现，在实际撰写过程中，大多数应届生只是生搬硬套优秀简历的模式，缺乏思考、缺乏依据，最后只落得个画蛇添足的效果。其实，自我评价可以写，但必须实事求是，言之有据。对第一次设计简历的同学，若无把握，还是少写为妙。
第三步，检查。
大学生简历个人总结篇(6)
传统汉字学着眼于汉字的字体变化，把汉字的历史分为古文字和今文字两大阶段。但是，把3400多年的汉字历史只分为2个阶段，显然是把问题简单化了。因此有学者以大篆、小篆、隶书、楷书不同形体为标准将汉字划分为四个阶段。
1、大篆：从广义上讲，小篆以前的文字，包括甲骨文、金文、六国文字都属于大篆。商周甲骨文是目前发现的最早的成熟文字，且是用刀刻在龟甲兽骨上的文字，该时期的文字具有很强烈的图画性，线条自然，随体诘屈，字形多变。
西周时期，出于实用和审美的需要，人们常把文字铸刻在青铜器上，青铜器中礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，因此被称为钟鼎文，又叫金文。其内容是关于当时祭典、诏书、征战、围猎、盟约等活动或事件的记录。与甲骨文相比，金文仍具有图画色彩，且异体字较多、字形讹变严重。
战国时代，汉字有了一个很大的变化。这主要是由于东周王朝的中央集权几乎丧失殆尽，诸侯国各自为政，互不统属，各国的文字在形体结构和书写风格上都有许多差异。此外，随着经济和文化的发展，文字在这一时期比较普及，除青铜器上的金文外，陶文、简帛文、货币文、玺印文等也大量出现。
2、小篆：许慎《说文?叙》："秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罢其不与秦文合者。斯作《仓颉篇》，中车府令赵高作《爰历篇》，太史令胡毋敬作《博学篇》，皆取史籀大篆，或颇省改，所谓小篆者也。"秦始皇统一中国以后，曾采纳李斯等人的意见，实行"书同文"的政策，"罢其不与秦文合者"。据裘锡圭先生《文字学概要》所讲，小篆并不是由籀文省改制定出一套文字，而是由春秋战国时代的秦国文字逐渐演变而成的。但李斯等人的确为小篆的形成做出很大贡献。小篆的字形进一步趋于规整匀称，象形程度降低，更加规范汉字结构和汉字笔画、统一了汉字书写风格。无论是甲骨文、金文，战国文字，还是小篆，都还具有图画色彩，著名语言文字学家刘又辛先生这一阶段为以表形文字为基础、以表音文字为主体的表音文字阶段。
3、隶书：在秦系文字的俗体里，用方折的笔画改变正规篆文的圆转笔画的风气颇为流行，有些字具有了浓厚的隶书意味。隶书到了汉代成了正规的字体，就是所谓今隶，也叫汉隶。由篆文变为隶书是汉字形体演变最为重要的一次变革。隶书解散篆体，改曲为直。不再顾及象形原则，把古文字"随体诘诎"的线条分解或变为平直的笔画。隶书笔画带有波势挑法，形成了一套由点、横、竖、撇、捺构成的笔画系统。汉隶的产生是古今文字的分水岭。
4、楷书：隶书之后，汉字形体虽出现了由古隶草化而来的草书、行书和复归端庄的楷书，这只是汉字不断简化和符号化的结果，其本质并未发生改变。刘又辛先生认为这一阶段是以形声字为主体，还保留了一些表形字和表音字的形音文字阶段，汉字经历了由图画性表意文字到符号性意音文字的演变。汉字形体的发展历程，简化是总的趋势。
二、历史中重要的汉字规范行动
汉字发展有其自身的规律，虽是一个优胜劣汰的过程，但文字靠自身却不能形成内部的系统性，历史中两次重大的汉字改革对汉字发展规范起着举足轻重的作用。
1、秦朝的"书同文"运动：秦朝整理规范文字，以期在文化领域内适应政治上的大一统。秦朝的"书同文"运动，显示了当时中央政府的高度重视与重大举措。首先，统一度量衡，统一文字都有秦朝严酷的法律作保障。其次，丞相李斯作《仓颉篇》，中车府令赵高作《爰历篇》，太史令胡毋敬作《博学篇》，将这一系列字书作为社会用字的规范。再次，秦始皇巡行天下在各处刻石记功，把统一度量衡的诏书铸刻在权量上颁行全国各地。这些文字成为当时文字使用的样板。
"书同文"运动结束了战国时期文字使用混乱的状况。虽然秦朝统治者的主观目的是为了巩固其统治，但客观上确实起到了规范文字、促进文字健康发展的作用。同时对其后历代的文字规范活动具有深远的影响。不过由于秦朝二世而亡统治时间不长，秦朝疆域又空前辽阔，加之又没有学校教育加以推广普及，所以"书同文"运动的结果有一定的局限性和不彻底性。
2、建国初的汉字简化运动：新中国成立后，对汉字评价的主流思想仍然是承袭前人的"汉字革命论"的传统，认为汉字繁难，不易学会、掌握，妨碍我国教育科学的发展。从建国到改革开放，汉字改革综合了前30年的经验，落实了推广普通话、推行汉语拼音方案、推行简化汉字的三大政策。制订出了《汉字简化总表》，积极推行简化字。简化汉字是汉字自汉代隶书、楷书正式定型后约两千年来最为重大的一次改进。这种改进的前提是不改变汉字整体形态风格，对结构繁难和笔画过多的汉字进行简化，目的是使汉字在书写使用时更为便捷，更易掌握。
三、汉字演变应遵循汉字的自身演变与人为规范相结合的原则
1、应约定俗成 深得民心：文化的发展变化受当时当地的生产力的制约，汉字作为文化的载体，因此也会随之变化，这一点不可否认，但汉字结构系统不可能在短时期内发生巨大变化，当秦丞相李斯奉命整理统一文字，这是一次人为促进汉字演变的行为，短时期内小篆被推广，六国文字退出历史舞台，但后来小篆并没有长久坐在汉字王国的宝座，而是像创造它的人们一样，消逝在历史之中，相反，由人民大众创造的隶书迅速赢得民心，成为汉字发展中的重要一环，汉字改革依托于用字群体，更服务于用字群体，没有群众的支持和传承，何谈改革？汉字改革应当考虑它的实用性和人们大众的可接受程度。
大学生简历个人总结篇(7)
一、说明历史人物的社会称谓
俗称给历史人物"戴帽子"，即是什么样的人物。初中历史教材中涉及的人物大多数是杰出的政治家、军事家、史学家、外交家、作家、诗人，等等。如，华盛顿是杰出的资产阶级政治家，美国独立战争的领导人，美国首任总统；是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和战略家。简短的一句话，可以开门见山、简洁明了地说明历史人物的社会影响。
二、简述历史人物的主要事迹
评价历史人物需要用他们的具体言语、行动来评述他们的是非功过，而简述历史人物应该注意适当的方法。一般采取分段法、分类法。
1.分段法，即把历史人物的活动纳入各个历史发展阶段进行简述、评价的方法
如，评价华盛顿。独立战争期间，他领导美国人民英国殖民统治，实现了国家独立，为美国资本主义的发展扫清了道路，是美国独立战争的杰出领导人；独立后，他主持制定了1787年美国宪法，建立联邦制政府，实行三权分立，当选美国首任总统，被誉为"美国之父"。
再如，评价唐玄宗。统治前期：重视地方吏治，任用贤能，提倡节俭，注重生产，改革科举考试，注重边疆地区开发，使唐朝进入全盛时期，史称"开元盛世"。统治后期：宠爱杨贵妃，不理政事，任用奸臣，造成朝政混乱，以致酿成"安史之乱"，唐朝由盛到衰。
2.分类法，即把历史人物的重大活动按类别归纳评价的方法
如，评价汉武帝。政治上：颁布"推恩令"，解决王国问题；"罢黜百家，独尊儒术"，加强了思想上、政治上的统一。经济上：把铸币权和盐铁经营权收归中央，继续实行休养生息政策，兴修水利，治理黄河。文化上：兴办太学，大力推行儒学教育。民族关系上：派卫青、霍去病北击匈奴，解除北方威胁。对外关系上：派遣张骞出使西域，开通丝绸之路。
近代历史人物的评价也可用此方法。如李鸿章：领导洋务运动，创办江南制造总局、轮船招商局等，创建北洋水师；组建淮军，镇压太平天国；投降卖国，签订《马关条约》等。
三、评价历史人物的原则
历史人物的活动是复杂多样的，评价方法也是多种多样的，如全面和片面，偶然与必然，继承和发展等。但是不论采用哪种方法，都必须掌握如下原则：史论结合，有理有据，把历史人物放在特定的历史环境下去综合分析；公正客观、实事求是、一分为二，抓事情的主要方面进行分析；具体问题具体分析。
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