培优辅差工作总结精品(七篇)思维导图

1、 全面调查了解学生。

2、根据学生成绩情况确定需要培优或辅差的学生名单，一般每天利用空余时间进行辅导。

3、培优辅差要坚持做到"六定"，即定对象、定时间、定任务、定计划、定内容、定措施、定目标。

在培优补差的过程中,我采取了这样一些措施:

在课堂教学中教师不能求学生"吃饱"，要力求学生"吃好"。教师对于教学中一些经验总结性的拔高题要重视，不同的类型题要善于积累及分析，在引导学生掌握课堂知识的前提下，课外适当提高课外阅读量，知识全方位地让学生自身吸收，在写作中善于引导学生灵活运用，学生积极性提高，同时语文写作能力在循序渐进中得到提升，尖子生的学习成绩在稳步中得到不断的进步！

教师要通过眼睛去观察、通过聊天去了解、通过谈话去沟通这些方法，从不同方面和不同的角度全面了解学生，首先做到了解学生的实际情况，先从学生成绩进行培优和辅查的工作，因地制宜地对症下药，其次是每天利用空余时间进行此方面的辅导工作，培优补差坚持做到"六定"，即将对象定好、辅导时间定好、辅导内容定好、辅导计划定好、辅导措施定好、辅导目标定好。

繁琐的工作制定时简易，执行时却辛苦而费心。教师凭借一时的热情，冲动般地进行工作布置，仅凭借两三次的辅导求得学生成绩会得到提高是不大可能的！教师要先从思想上做好准备，这是一场经常性的持久战工作，即便遇到困难和挫折都不要放弃，要满怀信心地将事情长久地坚持下去，用不懈的努力和一颗真诚的心去全身心、全方位地倾注到培优辅差工作中去。

对后进生教学要先端正态度、耐心教导、小步前进、步步引导，小进步就是大进步的基础，充满希望地对待学生，让学生从心理上主动参与，不断提高学习兴趣。遇到的问题要及时反思，让学生在积极的学习氛围中稳步提升学习的能力，进而获得知识。

、在班级里建立学生的学习档案,确立学习目标。依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。

.教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,观念积极转化,由注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,恨铁不成钢,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

3.充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,让学生挑一挑就可以摘到苹果，使新旧知识产生联结,形成网络,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

3、课外辅导,利用每天上午的第二节课课件休息的时间及下午课外活动时间，___学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,实施一带一的小老师策略，让优等生帮助后进生进步，同时对于优等生自己也是个提高。

5、多和学生谈心，了解他们的思想动向，及时的调整自己的教育方法。促使他们学习态度的转变，提高他们的学习积极性。

根据我国相关的规定，高等学校总体师生比例应达到1∶200以上。但从实际来看，有的高校在这方面都没有达到标准，这就导致高校专职辅导员数量较少。有的高校还存在着一些兼职的辅导员，其主要是由一部分专业教师或者行政人员来担任辅导员，但实际上还是无法达到教育部规定的辅导人人数的比例。

当前高校有的辅导员的素质还存在参差不齐的现象，有的辅导员学历为本科或研究生，有的兼职辅导员只是普通的教师或是学校的新行政人员。由于每个辅导员自身的背景存在差异，辅导员需要履行不同的教育管理任务，且辅导员之间的综合素质参差不齐。从整体来看，高校辅导员专业化程度较低，其与专业化、职业化的辅导员要求还存在一定距离。

辅导员主要工作是针对学生思想政治教育、学生日常管理等服务，但由于当前有的专职辅导员不仅要处理辅导员相关的工作，还需要承担部分二级学院的行政相关工作，导致辅导员每日忙于各项工作，其没有多余的时间来学习相关的专业知识，这就导致辅导员的工作成效无法发挥作用。

有的辅导员认为自己职业的发展前景比不上专业教师发展前景好，导致有的专职辅导员不认真履行工作职责，而是随意完成自己的工作任务，将其作为过渡性工作来实施。另外，有的专业教师对教科研工作比较注重，其评职称中教学课成果颇多，而专职辅导员在这一方面相对较差，导致辅导员一心想要转型为教师岗，导致学校辅导员队伍不够稳定。

2转型背景下加强辅导员队伍专业化职业化建设的对策与建议

高校转型发展与学生工作转型有着密切的联系，要想实现学生工作转型，首先应当将学生的主体地位发挥出来，注重以生为本的理念，以此为高校培养一批优秀的应用型人才奠定基础；同时，在学生工作转型中，应树立立德树人的理念，打破较为传统的思想政治教育模式，不断创新学生日常行为管理模式。

从实际来看，高校对辅导员职业化、专业化的认识还存在不足，有的高校领导并没有同等看待辅导员队伍建设与其他专业教师队的建设。而且高校在?o导员队伍的机制的建设还不够完善，辅导员自身的自信心存在不足，而且有的辅导员没有较强的归属感，认为自己前途不如教师发展好，以此工作积极性逐渐减弱。

因此，高校应转变这种观念，将辅导员的作用发挥出来，改变辅导员是临时执业的观念，以此使辅导员认识到自己工作的意义。大多数高校对辅导员待遇、培养等方面不够重视，高校应转变这一观念，认识到辅导员工作的重要性。辅导员对学生思想政治教育起着重要作用，因此辅导员自身的能力关系学生思想教育的效果。辅导员不仅是一种职业，同时还是一门专业，要想成为一名优秀的辅导员，应当不断提升自己的能力、止痒与阅历。

要想使辅导员的专业化、职业化得到更好的发展，首先高校应将辅导员在学校教育工作中的地位提升。同时，不断完善辅导员管理体制，需要注重体系的专业化、职业化的理念，这样才能让辅导员朝着专业化、职业化的方向发展。高校还应当为辅导员的发展提供有利的条件，首先应保证辅导员的薪资到位，为辅导员创造良好的政策环境，可以从这几个方面着手，分别为待遇方面、生活方面、工作方面，以此激发辅导员的工作积极性。保障条件有助于促进辅导员队伍专业化、职业化的良好发展。如果缺乏了良好的工作制度，那么就很难实现辅导员职业化、专业化的发展。高校只有将辅导员的前景发展放在首要位置，才能更好的推动辅导员专业化、职业化的发展。

高校在提升辅导员队伍素质中，应当实施辅导员培养制度，在制定该制度体系时候，需要考虑到长期性、多样性、实效性与系统性，以此实现辅导员队伍培训的全面性。培训的内容包括岗前培训、定期培训、专题培训以及政策理论学习，等等。培训过程中，需要将重点凸显出来，比如，岗前培训的重点应当是让辅导员熟悉工作任务，工作环境等。另外，还需要针对辅导员专业发展将其进行分类培训，针对不同的专业的辅导员学习相应的知识与技能，为辅导员专业化、职业性发展奠定基础。

考核和激励机制对促进辅导员职业发展发挥重要作用，因此，高校应当制定科学合理的评价体系，以此激发辅导员的积极性，将其内心的激情激发出来，使辅导员能根据专业性、职业性的要求创新工作。在制定考核评价过程中，辅导员应当注意与其他专任教师工作量之间的差异，制定辅导员专门的工作绩效考核评价体系，并将考核结果纳入到激励制度中，将其作为辅导员升职、奖惩的依据。同时，优秀的辅导员应对其加以提拔，以此激发辅导员的工作热情。对于考核结果较差的辅导员，应予以清退。完善的考核与激励机制对促进辅导员工作的职业化、专业化与制度化发展有着重要意义。

1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以活化、优化、个性化为导向，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习化学的兴趣并感悟化学的科学魅力与价值。

2、积极参与理化生，特别是物理教学研究工作，成绩显著。本学期，我本着提高自己，锻炼自己的目的，认真参与组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍，制作优秀课件，备优秀案例，并资源共享。本期主持公开课教学1次，参与听课10节次，并参与讨论了多个教研专题，按学校要求完成了一系列教研工作，成绩显著。

3、培优辅差工作成绩明显

1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。

2、部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神。

3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。

4、由于自己刚接触新教材物理教学，对理念的运用，对教材的分析和把握还存在一定问题，造成有时不能组织一堂精彩的物理课。