课程思政在新能源汽车教学中的应用思维导图

高职教育逐渐由"思政课程"向"课程思政"进行转变，课程思政的重要目标就是全员、全程、全方位育人，将思想政治教育融入全部课程。新能源汽车概论课程为汽车类专业统一开设的专业基础课，在不改变知识内容框架的前提下融入思政元素，将德育教育在课程教学过程中进行，从而达到育人目标。

《新能源汽车概论》作为新能源汽车技术专业必修的专业课程之一，教学内容包新能源汽车电机、电池、控制等方面的知识，要求学生掌握新能源汽车基本原理、设计原则与相关理论知识，掌握新能源汽车的基本构造、能量保存系统、再生制动和燃料电池的使用等知识，从而为将来从事新能源汽车检测、服务与科研项目奠定基础。在实际教学中，应结合动力电池及其管理系统、驱动电机及控制系统、高压安全防护设备、充电设备等制作新能源汽车技术实训教学内容，通过实训项目让学生充分认知各部分的构造、工作原理，熟练掌握拆装及安装方法，同时能简单进行各系统各部件的故障诊断与排查工作。

本次授课对象为新能源汽车技术专业的大二学生，授课内容是《新能源汽车概论》课程中项目三纯电动汽车认知中任务一"电动汽车下电与上电安全操作"。展示课程将教学流程划分为课前、课中和课后三个环节，通过课前任务、课中技能训练、课后强化练习，并将思政有机融入课前、课中和课后环节。结合项目三纯电动汽车认知选用内容及特点，纯电动汽车具有高压电的性质，深入挖掘其蕴含的思政元素，采用线上线下的教学模式，将标准、任务、绿色、评价围绕学生构建生态系统，基于绿色成本管理，融入绿色思维，结合学生特点，以学生为中心，使教学达到有趣、有效、有用的教学成效。在教学过程中对接汽车故障诊断流程，以"导-学-教-练-评-拓"为设计思路，采用任务驱动教学法，以学生为主体，通过课前预习、案例导入、学习探究、多维教学、任务练习、分享评价等提升学生分析问题解决问题的能力，实现德技双修。

（1）课前任务

（2）案例导入

（3）学习探究

（4）多维教学

（1）案例教学法案例教学法在理实一体化课程中经常使用，《新能源汽车概论》课程中涉及到对新能源汽车整车的上电和下电操作、电机、动力电池等部件结构认知的拆解，因此使用案例教学法结合实际案例，通过案例常见实际工作情景，更好的使学生投身于工作场景中，从实际案例中探讨引申的涵义与启发等。比如，引入某厂家一名维修技师，在对新能源汽车动力电池进行维修时，未按要求佩戴绝缘手套，使用棉纱手套徒手拉拽动力电池壳体，动力电池故障导致外壳漏电，瞬间看到电光四射，导致该名违规操作的维修技师触电，致使其手臂全部被高压电灼伤的案例，引导学生注重新能源汽车维修过程中安全的重要性，培养学生养成严谨、规范操作的态度，使学生懂得在作业过程中如不按要求操作，将会导致严重的安全事故。（2）情境教学法课堂中穿插《开讲啦》中比亚迪董事长王传福专访的等视频，《开讲啦》邀请到中国社会科学院学部委员、北京工业大学生态文明研究院院长潘家华，讲述中国正逐步走向碳中和的故事，培养学生将小我融入国家民族发展的大潮流中。（3）项目导向教学法在课程项目设计过程中，不能脱离企业的真实作业内容，紧密联系企业，探寻企业对人才的真正需求。《新能源汽车概论》课程紧密围绕保时捷、玛莎拉蒂、新日电动汽车校企合作单位，以就业为导向，以实际工作环境遇到的真实项目为导向，在课程教学上采用"工商融合""教-学-做"一体化教学模式，将"工学结合、能力本位"人才培养模式进行落地。

在课程设计过程中同时添加了对思政元素的考核评价，通过过程的考核对学生参与课程内容的思政元素参与率、认同感以及参与过程的内容进行综合评价，潜移默化的去影响学生。对于新能源汽车概论课程"课程思政"应用效果主要体现在三个方面：一是结合课程思政的内容，优化思政元素，使学生对课程内容感兴趣，从而提高学生参与的积极性，使学生融入课堂内容，从被动接收式的学习方式变为主动探索的学习方式，实现真正意义上的课堂主人公，课程设置实践性内容，一方面锻炼了学生实际动手能力，另一方面在分组练习中学会了相互交流学习，不仅实现了对学生专业理论知识的强化，而且能够使学生达到团队协作的思政内容。二是结合课程内容设计思政元素，在学习专业知识的过程中提高学生分析事物的能力，以问题的形式引入课程思政，引导学生进入情境，在交流的过程中去探索问题的解决方式，在解决的过程中，通过对问题的多方位、不同角色的思考分析，实现学生自我探索的创新，同时能够是学生更好的融入课程内容，潜移默化的影响学生思维方式和行为举措。三是通过宏观意义上的思政元素，能够使学生思考问题时拥有大局观的意识，树立正确的世界观、人生观和价值观，以实现中华民族伟大复兴为己任，塑造民族复兴重任的时代新人。