小学体育教学分析3篇思维导图

微课主要是指通过把信息技术根据认知规律的方式，让学习过程和学习内容等展现碎片化的一种结构化教学资源，其主要组成内容是课堂的片段，也包含与教学主题有关的课堂测试、学生反馈、教学课件等辅助教学资源，它们共同产生了一个半结构化的资源应用环境。微课的主要特征是碎片化、时间短，并且课堂的资源容量比较少，另外，微课也具有突出课堂主题的特征。每一节课都有一个明确的主题，所讨论的内容大部分和主题紧密相连，这能够帮助学生更好地掌握教学内容，提高课堂教学质量。现在，微课已经成为了许多教师重要的教学资源，也渐渐成为了许多学校改革教学模式的方向。

（一）有助于规范技术动作在小学体育的教学中，教学内容涉及到了很多的方面，包括球类、武术、体操等多个项目，教学内容不仅复杂繁多，而且内容与规则都在一直变化，这就对小学体育教师提出了更高的要求。平时的教学，体育教师一定要起到模范作用，保证每一个动作都正确、标准，让学生产生正确动作的概念。每次学生学习新的动作，都需要经过听讲解、看演示与模仿等，教师的示范是学生学习动作的前提，动作是不是规范能够对小学生的学习效果产生直接的影响。随着体育教师年龄的增加，对动作的标准程度也会造成间接的影响。但是在小学体育教学中利用微课，就能够有效解决这一问题。在教学中使用现代信息技术，可以通过视听结合的方式把标准动作展示给学生，不但能让学生的动作更加标准，还可以帮助学生快速掌握动作的技术与技巧。

（二）有助于提升学生的自主学习能力与学习兴趣传统的教学模式，学生在预习体育教学内容的时候一般都是会通过教材预习或者家长简单的动作示范，学生不能直观地进行学习，很容易导致学生不再对体育课程进行预习，只依靠教师在课堂中的示范与讲解。而应用微课可以帮助教师与学生解决这一难题，学生能够在家里通过微课先观看教学内容，这在很大程度上可以节省体育教师的课堂示范教学时间，教师只需要在课堂之中纠正学生的动作就可以，有利于提高学生的自主学习能力和教师的教学质量。同时，微课也能够从根本上提高小学生的学习兴趣，再加上小学生非常容易被兴趣所驱使，所以他们就会更加积极地进行学习。

（一）更新教学理念近几年，我国一直在提倡发展体育运动，希望可以增强全民的身体素质，并取得了一定的成效，全民运动热情高涨。但是，在小学的体育教学中，很多体育教师却不能对自己的学科有正确的认识，甚至还觉得体育科目并不是很重要。大部分体育教师都只在体育课上教学生几个简单的体育动作、自由活动等，使得学生渐渐失去了对体育课的兴趣，教师也无心教学。所以，小学体育教师应该从自身做起，正确认识体育的价值，及时更新教学理念和创新教学方法，建立高效的体育课堂，正确认识微课，并合理利用微课辅助课堂教学活动，使枯燥的体育课更加有趣，从而提高学生对体育课的兴趣和教学质量。

（二）提升微课视频的质量简单地说，微课就是让学生随时都可以通过碎片时间去观看和课程有关的视频。因此，微课视频的质量会直接影响到学生对微课的态度，进而影响到小学体育的教学质量。另外，因为小学生的认知能力不足，学习经验较少，所以体育教师制作的微课视频一定要符合小学生的认知特征，对其质量也要有一定的要求。总的来说，主要包含以下几点：首先，微课视频的内容应该要全面并完整地展现出体育课堂教学的每一个动作与内容，从而帮助学生更好地掌握所要学习的内容。其次，因为小学生的注意不易集中，所以体育教师在制作微课视频的时候应该要增加一定的趣味性，从而可以吸引小学生的注意力，使之投入到学习之中。最后，在制作微课视频的时候，体育教师也要控制好时间，要尽可能地在短时间内展现出所要教学的内容。倘若教学内容实在太多且不能压缩，那么就可以分成多个视频去进行展示，进而减少学生观看视频与学习的压力。

（三）利用微课纠正错误动作在实际体育教学中，教师在给学生讲解体育动作与技巧的时候，通常都会先进行示范，让学生通过观察去进行自我消化，同时模仿教师的动作。但是，很多学生在模仿的时候都会出现或多或少的错误动作，此时教师就应该及时对其进行纠正，渐渐规范学生的动作。尽管这种方式可以帮助学生掌握一定的体育技能，但是成效比较低，而且存在很大的弊端。因为每个小学生在记忆、理解、协调能力、身体素质等方面存在一定的差异性，而且每个学生出现的问题也是不一样的，所以就会增加体育教师教学的难度。对于这种情况而言，教师就只能从整体角度着手，不能保障每一个学生都能做出规范的动作，在很大程度上降低了体育教学的严谨性。此时，教师就可以把微课应用到小学体育教学中，通过播放视频的方式去给学生多次示范，让学生可以反复观看动作的细节，能够有效增加学生对体育技巧的记忆，减少了学生的错误率，可以更好地纠正学生的错误动作。

（四）开展反馈教学因为小学生的学习意识和自制能力都比较差，并且比较贪玩，所以教师要注意对其进行监督。小学体育教师要根据学生的情况去帮助他们建立正确的学习观念，有意识地引导学生学习体育动作和体育理论知识。在使用微课教学时，学生一定会出现很多问题，所以教师要及时给学生解答，开展反馈教学，让学生更好的学习。如，教师可以建立网络学习平台，通过家长协助和小组检查等方式去了解学生的学习情况，及时接受学生的反馈，指出学生在学习中的不足，有效调动学生参与体育课的积极性，使之养成良好的锻炼习惯，让微课教学深入到学生的学习和生活之中。综上所述，微课是教育教学的一个创新，不仅突破了传统的教学模式，改善了师生关系，优化了知识体系，还更具有时效性与新颖性。微课能够满足大部分学生对课堂的需要，并且能够查漏补缺，有重点、有选择地进行学习，从而实现良好的教学效果与质量。特别是在体育教学中，利用微课能够及时根据学生的情况去调整教学方式，能够增加学生的积极性与参与性，让学生可以得到更多的收获，进而让学生养成终身体育的良好习惯。

导入是指体育教师在对学生讲述某一节知识内容的过程中，借助一定的方法引导学生快速进入学习状态的行为。尤其在跳远教学当中，加强并做好学生的课前导入，不仅能够激发学生学习跳远知识、参与跳远活动的兴致和动力，同时还可以让学生在学习新课时有一个良好的学习状态。鉴于此，教师在开展小学体育跳远教学时，就需要关注和重视课前的导入，多尝试借助导入方法来引导学生快速进入学习的状态，以此来提高学生体育课堂学习的效果。教师在开展跳远教学时，为了让学生对跳远的基础性知识有一个较为深刻的认识和理解，一方面，教师可以利用直接导入的方法，开门见山向学生介绍教学的内容，布置教学的任务和基本要求，从而让学生快速且直接的进入学习状态，最大程度地避免或则减少学生出现精力难以集中的问题。另一方面，教师则可以采用示范或直观演示的方式来导入跳远知识。在此过程中，教师不仅可以给学生展示跳远方面的知识内容，比如，什么是腾空、什么是落地，腾空练习和落地练习需要注意什么等等，从而帮助学生更好地学习和掌握跳远的知识技能。当然，教师还可以采用提问的方式来导入课堂的学习。通过结合教材内容，根据学生对跳远知识以及相关技术动作技巧的掌握情况向学生提出一些相关性的问题，从而激起学生学习和探究跳远知识的兴趣和欲望，让学生快速进入学习的状态。

想要让学生学习并掌握更多的跳远知识，实现运动技能提升，除了需要教师做好课前的导入，引导学生快速进入学习的状态，同时还需要做好课堂教学工作，多在体育课堂上就急行跳远方面的内容，借助一些可行的方法和手段向学生进行讲解和说明，从而帮助学生掌握正确的运动方式，提高学生体育课堂学习的成效。然而，从目前小学跳远教学的情况来看，依旧有少部分的教师忽视了课堂讲解的重要性，没有将跳远的一些运动方式和方法详细讲解给学生，导致学生在认知上存在一定的不足，很难有效地掌握跳远的动作要领。面对此种情况，不仅需要教师对课堂讲解予以重视，同时还需要掌握一定的讲解方法，帮助学生掌握正确的运动方式，实现运动技能的掌握和运用。教师在课堂对动作要领进行讲解时，可以试着利用微课或者小组合作的方式，通过学生的反复观看，熟练掌握跳远的动作要领。比如，教师在讲述"起跳练习"的动作时，就可以将"起跳练习"的相关动作制作成微课视频，让学生反复进行观看，在观看的过程中理解和掌握起跳的动作要领。

随着素质教育在小学体育教学中的践行和深入，越来越多的教师开始重视学生运动技能的培养和提升，并致力于加强教学工作，让学生在参与跳远运动的过程中得到锻炼和提升。想要实现学生运动技能的培养和提升，还需要教师注重体育课堂上的示范教学，切实加强跳远的动作示范，从而提升学生的运动观察力和理解力。教师在开展跳远教学工作时，需要做好动作的示范。在此过程中，教师需要注意以下几点。其一，需要考虑动作示范要规范、正确，帮助学生建立正确的动作概念。其二，明确动作示范的目的是什么，突出教学的重点，通过引导学生学会对跳远动作的观察，帮助学生更好地掌握跳远的动作要领。其三，需要把握好跳远动作示范的时机，最大程度地发挥动作示范对于学生的直观指导作用。其四，需要根据学生的实际水平及动作的难易程度，对所示范的动作的速度及节奏进行把控。其五，需要将跳远动作的示范和讲解统一，尽量做到在对跳远动作进行示范的过程中附带必要的讲解，从而让学生能够更好地去学习和掌握跳远的动作和技巧。四、注重游戏教学，借助跳远游戏帮助学生更好地完成动作在现阶段的小学跳远教学中，借助游戏活动来进行授课，不仅能够激起学生主动参与跳远运动的兴趣和动力，让学生在参与的过程中得到锻炼，达到提升学生运动技能的目的，同时还可以改变固有的教学方式和手段，让体育课堂变得更有活力，进而推动小学体育学科教学的改革。鉴于跳远游戏活动开展的优势，教师在实际授课过程中，还需要根据学生的兴趣爱好，合理为学生增添一些跳远游戏环节。教师在开展跳远教学时，可以就"起跳练习""腾空练习""助跑练习""落地练习"等动作环节，组织学生开展"比比谁动作更规范"的趣味游戏活动。在游戏活动当中，教师可以随机选择跳远的一个动作，而学生则需要快速的做出反应，做出与之对应的动作，并试着说出完成这一动作需要注意的事项。动作做错的或没有及时做出反应的学生则淘汰，其余学生进入下一轮的游戏。

小学体育教学分析3

小学体育课程承担着提高学生身体素质，锻炼学生意志品质的重要责任。稍加观察就不难发现，随着网络技术的普及，网民"低龄化"的现象越来越严重，有的地方甚至出现了"手机玩具化"的现象。部分小学生因过度沉迷手机的娱乐功能而影响了身心健康，这也凸显出体育锻炼的重要性和紧迫性。田径是小学体育中的传统大项目，也是学生们比较熟悉和容易上手的运动，为了吸引学生的注意力，提高学生的运动兴趣，教师要充分发挥教学智慧，给传统的田径项目注入更多的创新活力，在小学体育中开展趣味田径教学，带动更多学生积极地参与到田径运动中来。

单一的田径运动可能会稍欠新鲜感，教师可以借助其他运动项目，让田径运动释放更多魅力。以田径运动中的跑步为例，教师可以与跳绳结合。比如，跑步跳绳运动。让学生们一边跑步一边跳绳，在跑跳的基础上，再加上追逐。在四百米的环形跑道上，每隔五十米为一个跑步位，四个人根据这个站位来开展追逐，看彼此间的距离谁能拉得最小。在这个追逐跑跳绳运动中，田径与跳绳进行了结合，学生手中握有跳绳，目光又朝着前方有自己要追逐的对象，这显然比单纯要求学生绕着操场进行田径训练来得更有趣味。比如，原地跳与跳绳结合。在田径运动中，"跳"是非常重要的一个动作，比如跳远和跳高，它都对学生的弹跳能力有一定的要求，而跳绳运动中，弹跳也是一个技术要点，如何能够让绳子翻得飞快但又不会绊脚，就需要学生去学习。因此，教师可以让学生们开展双人跳绳、三人跳绳、多人跳绳等，运动因为有伴而不觉孤单，学生也更容易坚持。实际上，跳绳这一运动项目本身也非常受学生喜爱，除了传统的跳法以外，还有很多有趣好玩的花样跳绳，各种各样的跳法能够不断地创造出跳绳新鲜感，如果教师能够抓住田径与跳绳的共通之处，通过这种方式来开展趣味田径练习，无疑会提高田径运动的吸引力。

游戏几乎对每一个小学生都有着非常大的吸引力，既然如此，教师可以用游戏的方式设计田径运动，通过田径体育游戏的方式，让田径的趣味性呈现出来。以六十米和一百米这类短距离跑步为例，教师可以设计以下体育游戏：拉手跑，以两个人或者三个人为一组，在拉手跑时，步伐要尽可能一致，或是具有一定的速度优势，或是具有一定的观赏性（即大家跑步时非常协调，不会有的快，有的慢）。绑腿跑，以两人三足或者三人四足的方式来跑，这个就非常考验彼此的默契度和配合度，稍加不慎，其中的一个人就有可能因为跟不上或者过快而让队友们都摔跤。障碍跑，教师可以在跑道上设计若干种障碍，让学生们在跑步过程中翻越跨过各种障碍来跑步。在体育游戏中，除了运动本身是以游戏的方式来开展外，教师还可以尊重游戏"有输赢"的特点，设计游戏赢家的奖励和游戏输家的惩罚。游戏赢家的奖励一般可以是降低游戏难度，比如一个组有五个人依次完成一轮游戏中的各个子游戏，假如最后是三赢两败，那么就是赢一局，赢家可以任意挑选对方哪个选手来参加下一轮的游戏，或者为本组的下一轮的其中一个游戏减少难度（如增加时间或者减少里程等）。游戏输家的惩罚一般可以是完成规定的体育动作（如仰卧起坐十次，俯卧撑十次，往返跑两次等）当体育游戏有输赢之分时，整个田径运动的过程就会变得更加刺激和好玩。

一般来讲，每周的体育课都是两到四节，相对比较有限，仅靠课堂教学是难以有效地培养学生的田径能力的，提高学生的田径兴趣，教师需要在课外的时间多下功夫，让学生们主动地参与进来，考虑到此，学校可以增设主题校本课程来开发多元田径教学内容。田径运动是由走、跑、跳跃﹑投掷等运动项目及其由部分项目组成的全能运动项目，种类非常丰富，但考虑到课堂时间的有限性，不能全部在课堂上教学，那么，就可以在课内教学的基础上，以校本课程来作为补充。以"走"为例，"竞走"是一个相对比较容易被忽视的田径项目，但其实它在奥运赛场上占有一席之位。竞走并不是看似简单的"日常走路"，而是有着强烈的、鲜明的节奏感，且协调性要求高，长期练习竞走的爱好者走起路来常常表现得更加轻松省力。学校可以将竞走这一类在课内不被重视的项目设计为校本课程，再进行包装，比如给竞走课程起名为"陆地芭蕾舞"等，让课程能够吸引学生的注意力。学校还可以鼓励对田径感兴趣的学生拉动更多同学报名参加，一起快乐运动。

田径运动是融合了走、跑、跳跃﹑投掷等内容，是范围比较广的传统体育项目，学校和教师可以将田径各项目都通过体能综合拉练的方式串联在一起，围绕着体能素养提升设计田径体能关卡。比如，在一个四百米的路程中，先后设计四个关卡，每个关卡是不同的田径子项目，如跑步，竞走，跳远，跳高等，学生在一个训练周期中，先后体验若干种项目，在熟悉了项目内容后，最终参与到体能闯关赛。体能闯关赛会按照难度等级来分别设置不同的关卡，学生们根据自己的体能水平闯关，看自己的水平在哪一个层次，这既是学生自己对自己发起的一种挑战，同时也是学生和教师检验田径水平的方法。教师可以通过学生的闯关水平相对客观地做出学生体能评价，找到学生田径的优势项目和薄弱项目，有的放矢地去突出强化优势项目，提高薄弱项目，助力学生体能的稳步提升，学生也可以在体能闯关中培养核心素养，在后期的训练中，改善训练的目标和方法。

本文在开头就提及到，当代网民出现了"低龄化"的趋势，越来越多小学生将手机、网络作为娱乐的工具，教师与其强硬地进行纠正或者禁止，倒不如巧妙地去引导，在田径教学中大胆运用信息技术打破田径在学生认知中的僵化印象。比如，在网络上搜索趣味田径短视频，尤其是教学类的，在课堂上播放给学生看，带着学生一起以这种趣味方式开展田径训练。比如，教师可以给学生们拍摄训练时的短视频，将学生们在训练中动作完成到位的素材归为一类，将学生们在训练中"出糗"（前提是没有任何嘲讽性质的，不会伤害到学生自尊心的）的素材归结为一类，两类素材分别用两种方式来进行剪辑，以趣味地、好玩地方式来呈现。在课堂上播放给学生看，在引得学生捧腹大笑的同时，还能够以这种幽默的方式引发学生思考自己在田径运动中的表现，对照别人，审视自己，以轻松的方式来发现自己田径学习中的不足之处，并在后期训练中加以改进。当教师能够以这种轻松幽默的风格来呈现田径训练中的亮点和痛点时，学生更加容易接受，也更加容易坚持田径训练。客观来讲，小学生处于好奇心和探索欲望强烈的阶段，对很多事物都抱着跃跃欲试的态度，但是部分学生又有着"三分钟热度"，对某一事物或者某一活动怀有长期的兴趣并且能持之以恒地学习，这也是令不少教师感觉到头疼的地方。要想尽量降低这种情况的出现，教师要从根源——学习内容出发。以田径为例，田径运动对学生来讲并不陌生，相应地，也就缺少了一些新鲜感，教师如果能够通过多种方法，以多个角度来采用创新性教学思维，为田径教学注入更多新鲜活力，打造趣味田径课堂，不断地释放田径的趣味性，让学生们感受到田径的乐趣，那么其运动的积极性和持久性就会更高更好。立足于此，教师可以在尊重田径项目基本规律的基础上，适度并适当地做一些突破和创新，让趣味田径能够引发学生的欢声笑语，助力学生健康快乐地运动和成长。参

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