职高语文教学探讨3篇思维导图

有人说："三分诗词七分读。没错，因为诗词本身的音乐性特点，出声的朗读诗词，可以将静止的文字化为有声的语言，在眼动、口动到耳动、心动，让诗词变成可见、可闻、可感的形象画面，从而使学生很快进入诗词所营造的意境中去。我们教师在平时的教学中，必须要强化学生的诵读，这是诗词鉴赏活动的第一步。学生养成良好的诵读习惯之后，平时阅读或考试时遇到一首诗词，即使不出声在心里默读，但默读几遍后，也会生发出较强烈的直观感触，从而为下一步鉴赏诗词奠定感性的基础。

不同类诗词，鉴赏和考查的侧重点不同，因而引导学生学习时也要分类品鉴。诗词从内容上分为抒情诗和叙事诗，从形式上分为自由诗和格律诗。根据历年来诗词考查侧重点的分析，我们教学和复习的重点为抒情诗和格律诗。从大的知识框架上，要对诗歌体例的常识做一整体学习，让学生了解古体诗和近体诗、律诗和绝句，要明确律诗的"首联、颔联、颈联、尾联"；了解押韵、平仄、对仗等基础常识；了解常见的表现手法如象征、托物言志、抑扬结合、虚实结合、动静结合等，熟悉各种常见的修辞格，如比喻、拟人、夸张、双关等。从小的鉴赏要点上，比如如何鉴赏抒情诗、叙事诗的学习注意什么等，下面我就以抒情诗的鉴赏为例，做一详细解读。抒情诗包括写景抒情、即事抒情和咏物抒情。

1.写景抒情诗。有的诗歌以写景为主，有的重在表达诗人感情以写景为主的诗歌，作者往往融情于景，创设一种意境以表达主题。这种诗作不直接刻画诗人自我形象，但诗人的主观感情就蕴含在意境之中。因此，鉴赏这类诗歌，要引导学生品味关键词句，概括景物特征，体会诗作的意境及作者的感情。如在张继的《枫桥夜泊》中，作者选取了多个秋夜中幽寂清冷的景物：月落、乌啼、寒霜、枫树、渔火、寒山寺等，抒发了羁旅之人孤独、冷清、寂寥之情及满怀的愁绪。不以写景为主，而是重在表达诗人感情的诗歌中，明显能够看出诗人自身的形象。如《念奴娇•赤壁怀古》，上片中作者面对滚滚长江，触景而生"浪淘尽，千古风流人物"的联想，进而生发出"江山如画，一时多少豪杰"的深沉感慨；下片倾慕周瑜雄姿英发，年轻得志，而自己岁月蹉跎，壮志未酬。更多塑造了作者渴望建功立业而抑郁不得志的形象，所以学习这类诗词，要引导学生了解创作背景及作者生平经历，学会知人论世的鉴赏方法。

2.即事抒情诗。大致分两种：一是在叙事基础上抒情，叙事是为了抒情。比如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》作者写狂风、屋破、漏雨、天寒、彻夜难眠等，就是为了表现诗人生活的艰难和惨淡的社会现实，并推己及人、心怀天下的伟大胸襟和情怀。二是不叙述事件而重在抒发因事而生的情感。如《杜少府之任蜀州》，诗作点明送别地点和朋友去处，重在表达惜别情，并以"海内存知己，天涯若比邻"来劝勉友人切莫因离别而心生悲伤，也使这句诗成为流传已久的千古名句。

3.咏物抒情诗。此类抒情诗最大的特点是托物言志，赋予客观事物以象征的含义。比如艾青的《礁石》，"礁石"在海浪无休止的袭击下，同海浪进行顽强的搏斗，尽管"像刀砍过一样"伤痕累累，但仍含着微笑、巍然屹立。礁石就是被作者人格化了的象征，象征着被压迫民族和人民对旧世界和旧势力顽强抗争的力量。鉴赏这类诗歌，要让学生紧扣一点：诗作写物其实就是在写人，作者是在托物言志和抒情，重在引导学生体会关键语句，理解客观事物中所蕴含的内在品格和精神。三、对比阅读是诗歌鉴赏的有效方法诗词鉴赏中的比较性阅读，引领学生同中求异，异中求同，训练了思维，提升了能力，是一种行之有效的好方法。比如：在学习了苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》后可引导学生拓展阅读辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》。两首词的相同之处：都属于豪放派，从所写之景，所写之人、所写之事、所抒之情中可以见得。所写之景：一个是"大江东去，浪淘尽"、"乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪"；一个是"金戈铁马，气吞万里如虎"。景物雄奇，气象恢弘，意境壮阔。所写之人：周瑜"小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强橹灰飞烟灭。"儒雅潇洒、指挥若定、少年得志、建立功业。而孙权英明果断，年轻有为，积极抗曹；刘裕励精图治，势如破竹，成就了北伐大业；霍去病北击匈奴，封狼居胥；廉颇老当益壮，壮心不已。这些英雄豪杰均体现出豪放气势。所叙之事：两首词都选取了重大历史事件——赤壁之战、北伐中原，西汉与匈奴之争，南宋与进城之战等，都体现了豪放派的气势。所抒之情：两首词的作者都是面对大好河山，缅怀英雄豪杰，渴望建功立业，豪迈之中且都有些感伤。两首词除了都具有豪放派的风格之外，还有一些共同点，比如：文题都是"怀古"词；结构都是古迹——人、事——抒情议论的思路；手法上都借古讽今，讽刺当朝皇帝不赏识像自己这样有才华的人，都采用了比喻、对比的修辞手法。通过比较这两首词的异同，可以引领学生更深入的感悟和鉴赏诗词，训练学生思维的同时，也极大地提升了学生对诗词的品鉴能力。

为响应教育部门对职高学生开展素质教育的号召，提高职高学生的教育素养与职业素养，本文针对职高学生的专业课程设置和教材内容，展开对语文选修课的研究与分析[1]。在选择语文类选修课的教学内容时，既要考虑素质教育对课程内容的指导性要求，又要结合职高学生的知识接受能力。针对这一问题，可以在职高学生中展开调研，采用班会讨论、调查问卷、意见信箱等具体实施措施，以得到最优化的调查结果。确定选修课的教学内容是教学的重要环节，关系着选修课的质量。职高语文类选修课程教学内容的选择可上升到文学层面，内容选择范围广泛，对职高学生的个人发展将非常有利。在书籍方面，国内或国外的历史进程、人物传记、散文诗集、著名小说等，中国的五千年历史发展、古代文明文化、古代文学鉴赏、诗词歌赋赏析、名人书法艺术等，以及影视作品方面的中国戏曲艺术、著名影视作品欣赏、外国电影赏析等，甚至包括社会人文方面的具有实用性质的演讲与口才、人物行为与心理解析等。可供选择的语文类选修课内容不计其数、丰富多样，学校可根据调研结果，按照学生对课程的兴趣，合理安排部分选修课程，然后由学生自由选择想要选修的课程，充分发挥学生的个人兴趣、性格特长，同时也能激发高职学生对语文选修课程的学习热情，有利于提高课程学习效率和质量。

由于语文类课程的内容十分丰富，涵盖天文、历史、地理、人文等多个方面，即使确定了语文选修课的课题，其实际教学内容依旧会富于变化、十分灵活[2]。因此，相对应的语文选修课程的教学方式也需灵活、新颖一些。如果只是按照传统的教学方式以课本理论教学为主，那么开设此类课程也将没有任何教育意义，更无法达到素质教育的要求。所以，语文类选修课的教学方法显得十分重要。如果说职高开设一门关于中国戏曲艺术的赏析课程，具有浓厚的中国民族特色，那么，在教学模式方面，可以适当地引入一些简单易懂的著名戏曲片段，用多媒体设备呈现，让学生从视觉、听觉的角度直观地感受戏曲艺术，获得初步体验，然后再结合教师对该戏曲片段的指导性讲解，带给学生一场戏曲艺术的盛宴[3]。如果开设一门关于名人书画艺术鉴赏的课程，可以让学生自己体验一下书法的创作过程，从纸张、笔墨开始入门，进行描摹绘画，感受书法的艺术气息，然后再由教师为学生展现名人的书画艺术作品，介绍这些艺术作品的创作背景，欣赏不同作者、不同作品的不同风格，让学生以最直接的方式去感受。

除了当地教育局对职高开设语文选修课的指导性要求，以及对职高学生素质教育的基本要求之外，语文选修课程的教学对学生来说是一个开拓视野、提升素养的机会。语文类选修课课程内容十分广泛，对学生的教育意义将是多方面的。加之语文学科所涉及的知识蕴含了历史文化、道德伦理、民族艺术、社会人文等多学科，可对职高学生的文化素养有一个全面的提高。多学科之间的学习能够帮助学生达到整体式的学习目的，同时对各个学科的知识有初步的了解，拓宽职高学生的知识面，提高整体文化素养，以达到素质教育的最终目的。

为改革传统教育模式，响应素质教育的指导性要求，职高院校应在职高学生的教学课程大纲中开设语文类选修课，改善职高学生的课程设置模式。本文从职高开设语文类选修课的教学内容、教学方法及教育目的方面分析探讨职高开设选修课的相关问题及解决措施，提出开设语文类选修课对职高学生教育素质和文化素养的积极影响，有利于发展学生的个人特长，培养学生的想象力和创造力，提高学生自身的文化涵养。各职高语文选修课需在教学中不断总结，不断提升，以提升教学成效。

职高语文教学探讨3

职业学校的学生越来越多，受招生来源的限制，学生大部分为学困生，语文基础不好，厌学情绪严重，而且认为学不学语文都无所谓，只要学好专业就可以了，这给职高的语文教学工作带来了巨大的困难，作为语文课堂教学的实践者，结合教学中的点滴收获，在这里与大家交流。

（一）语文就是生活，生活中对语言的需要，无一不体现了语言在人类生活中举足轻重的地位。语文像春雨能滋润孩子饥渴的心灵，能让学生在激动的时刻肆意去抒发内心无尽的感受，语文能让学生尽显才华，让学生意气风发，让他们尽情去书写人生的篇章，张扬个性。

（二）语文是学好其他学科的基础。语文是美的，语文是有趣的。对于一个热爱学习语文的同学来说，一次写作，一次演讲，一次主持，都是语文学习的展示，他们能在学习中得到快乐，快乐的学习也会让他们的语文水平得到提升。一首诗美的如歌，如画，一次演讲会让人潸然泪下，会让人激动不已。这都是语文的效果。数学问题的分析更离不开对文字的理解，可以说生活中无时不刻都离不开语文。

（三）语文应用广泛。语文是伴随我们一生的，从孩子开始学习说话，到小学、中学、高中、以至于大学的学习，语文都是必学基础科目，工作更离不开语文。一次业务讲解，一份年初的计划，一次年终的总结，一次经验交流，一次获奖感言，可以说无时不需要语文，与人平时和睦相处，保持良好的人际关系，得有好的品质，健康的审美情趣，这些都要从语文课中去学习，去体会。同样的话用不同的方式来表达，收到的效果是不一样的。生活当中大量的事实都证明了学习语文的重要性，让学生从心理上接受语文这个学科。

（一）与学生平等相处。师生间要以同等的关系去研究探讨问题，学生才敢于发表自己的见解和主张，语文教学在一种平等的，融洽的氛围中进行，学生才能愿意接受新的知识，也能勇于谈谈自己看法和主张，大家在这样的一种学习氛围的影响下，人人以自我提高为学习目标，互相学习，互相促进，这样的语文课相信学生都喜欢。

（二）利用趣味课堂教学手段调解课堂气氛。例如，在讲解句子成份这个知识点的时候，学生对主语和谓语划分感觉很困难，讲解时就可以简单的告诉学生，主语就是"谁"，谓语就是"咋地了"，这种讲法虽然很"通俗"，引起学生大笑，但笑后这个知识点学生也牢记在了心理。

（三）要笑着面对学生存在的问题。职高的学生，上课精力不集中是常有的事，因为在过去的五六年的时间里，他们都因多次的犯相同的错误而被认为是不接受教育的学生或者是不可教育的学生。他们的行为被忽视，不良行为习惯已经养成，所以教师不能心急，遇到学生上课不听讲，不积极参与课堂活动问题，态度一定要和蔼，语言要更亲切，让学生感觉到老师的亲切，让他们在心理接受你的教育，如果不是这样，语文课上的再好，学生不听讲，不参与你的课堂活动，那么，他的语文水平也不会提高。

（一）用多媒体教学，屏幕上有画面、有文字、有音乐，学生能接收到多种教学手段的影响，听起课来也更轻松、更明白易懂，学习的兴趣自然就比较浓厚。比如看《项链》电影和《雷雨》话剧，学生对课文内容有了解，分析起来就容易多了，收到较好的课堂教学效果。每篇文章学习后，学生根据自己的理解，还会提出一些相关的问题，比如《雨巷》中的"丁香姑娘"到底是不是真实存在，学生上网搜索到了作者戴望舒的感情经历，从而推测文章中的"丁香姑娘"到底是谁，对作者的了解就是对他的作品的了解。在兴趣的引导下，学生的学习变得积极主动。

（二）把讲台变成舞台。把课本当成剧本，在学习《项链》、《雷雨》后，我让学生自编自演课本剧，同学全员参与，学生们自编、自导、自演、自赏，不亦乐乎，身临其境，充分调动了学生积极性，张扬学生个性，培养学生创新能力，这种方法非常利于理解掌握课本内容，效果甚佳。语文教师的教学方法要与时俱进，要适合自己学生的口味，教师要努力改进教学方法，才能不断激发学生学习语文的兴趣，将语文教学提高到新的水平。用学生们喜闻乐见的方式进行语文教学，多多总结自己的教学经验，多与其他老师进行交流，学他人之所长，必能上好职高的语文课。