创舞之人思维导图_编号c463594-TreeMind树图

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创舞之人思维导图

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创舞之人舞蹈艺术

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思维导图大纲

创舞之人思维导图模板大纲

舞蹈编导的综合修养

（一）艺术修养及专业应用能力

作为舞蹈编导，应能够熟练地运用舞蹈专业技术，全面掌握多元化舞蹈表现手段，自如地表达不同类别、不同风格、不同形式的舞蹈语汇，并能有机地利用专业创作手段将自己的所见、所闻、所思、所想用舞蹈传达出来，这是一名专业舞蹈编导的基础素养

例：诺维尔的舞蹈改革思想“强调艺术家要发展全面的修养”

（二）想象力及创造力

想象力是成为一位优秀舞蹈编导的重要先决条件想象力+艺术创作+舞台综合要素=舞蹈艺术的本体呈现舞蹈编导应该拥有一双善于发现的眼睛，产生舞蹈创作的想象力及创新点，将现实景物进行舞蹈语言符号的转换

例：舞蹈作品《爱莲说》塑造了一个莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁形象

（三）观察力及理解力

舞蹈创作能否在形式和内容上不断创新和突破，与洞察力及理解力息息相关，将视线聚焦于世间万物，从现象中挖掘事物的本质

例：舞蹈作品《父亲》，通过观察留守老人的形象，刻画了质朴却伟大的父亲的形象

（四）形象思维

形象思维是舞蹈编导非常重要的潜能，作为舞蹈编导要能在他人已经习以为常的环境和事物中挖掘出艺术创作动因

例：文学作品形象《孔乙己》；画作《千里江山图》中的《只此青绿》；古典舞作品塑造的《水墨孤鹤》；书法启发下的《扇舞丹青》

（五）模仿能力

模仿就是学习，指创作思路向现实学习、向相关艺术门类学习、向大自然学习

例：舞蹈作品《墨舞留白》中对绘画的模仿；舞蹈诗剧《只此青绿》中“青绿腰”模仿“驼峰”

（六）情感表达能力

利用人体的各关节、肌肉、韧带、气息、力度、节律、幅度、表情等运动方式，形成舞蹈情感外化表达特征;同时运用身体各综合要素，使其在创作中达到传情达意的效果

例：《中国妈妈》中捶胸顿足的动作，表达对日本人的憎恨；《我等你》中捶胸、单手环抱，表现无助悲痛

（七）舞台时空把可控能力

舞蹈艺术创作是围绕着时间性和空间性发生的，时间和空间在舞蹈创作过程中相互依赖、相互交叉、相互推动，使舞蹈作品的外部形态与内部结构形成完整的审美表达

例：舞蹈作品《秋海棠》通过调度表现空间

（八）排练及组织演出能力

形成创作的工作步骤：初创阶段；形成阶段；成熟阶段创作的终极点是舞台

例：《扇舞丹青》首演为邹亚平，第二位演员王亚彬达到顶峰

（九）视觉和听觉感悟能力

促使自己在行动中捕捉视觉灵感和听觉灵感舞蹈的动律是在视觉捕捉中用动作反映出来的，舞蹈的结构和情感是被音乐或思想撞击出来的

例：乔治·巴兰钦的“交响编舞法”；露丝·圣丹尼斯的“音乐视觉化”编舞

（十）突破自我的能力

创造性思维是独创性思维，同时也是彰显个性化特征的思维

例：坎宁汉“机遇编舞法”的非确定性思想和投掷硬币的方法

（十一）合作能力

舞蹈是一种典型的综合性表演艺术，在创作、排练及表演过程中都将涉及与多种要素、群体进行配合

例：民族民间舞的创作要进行采风和田野调查，提炼舞蹈语汇、塑造舞蹈形象、反映现实题材

（十二）综合艺术鉴赏能力

舞蹈编导需要全面加强自身艺术修养、文化修养、舞台修养、哲学修养、人文修养

例：诺维尔的舞蹈改革思想“强调艺术家要发展全面的修养”；张继刚“限制性”的舞蹈创作

舞蹈编导的专业职能

“技法”指在舞蹈创作过程中应掌握的舞蹈编创工具。 “技法”的意义:是认知舞蹈创作如何从动因一动机一发展一架构一形成的基本方法依据，即有构思一发生动因，有动因—发生选择，有选择—发生主题，有主题—发生结构，有结构—发生音乐，有音乐—发生动机，有动机—发生动机风格，有动机风格—发生句子，有句子—发生段落，有段落—发生结构的起承转合，有起承转合—发生舞句中的亮点，有舞句中的亮点—发生段落和段落间的亮点，有段落间的亮点—发生结构的黄金分割点（高潮）

编的职能

全面的构思与创意

例：掌握不同类别、不同风格、不同形式舞蹈语汇和素材

导的职能

全面的设计与整合

例：张继刚的《千手观音》

排的职能

把创作内容转换并传递给表演者

例：在创作过程中，不断地磨合，逐步接近剧目表现的理想效果

改的职能

重复、磨合、推进

例：浙江音乐学院排演的《碇步桥》