人教版高中生物课程的新旧教材对比分析新旧教材变化思维导图

思维导图大纲

人教版高中生物课程的新旧教材对比分析新旧教材变化思维导图模板大纲

首先是新版教材的知识框架分析

总体上来看新旧教材的必修1思路上基本没有多大变化，相比于前一版的内容来讲基本可以适应，仅有少部分内容出现一些改编，可以说是“一删多改”而矣。

新版教材必修2相比于旧版教材而言，由原来的7章缩为6章，删掉了《从杂交育种到基因工程》章节。对于某些关键概念的表述和内涵上修改的更加准确，还有部分章节增加了新的内容。现在将新旧必修2的章节结构变化进行一些对比，如下表：

相关章节结构变化

比较章节

2019版

旧版

第3章第4节

基因通常是有遗传效应的DNA片段

基因是有遗传效应的DNA片段

第4章第2节

基因表达与性状的关系

基因对性状的控制

第4章第3节

删掉

遗传密码的破译

第6章

生物的进化

从杂交育种到基因工程

第7章

删掉

现代生物进化理论

新第6章和旧第7章

以经典的进化原理为主

以现代生物进化理论为主

旧教材必修1调整到新教材必修2

癌症加入基因突变章节

归入旧教材必修1细胞生命历程章节

其次更替内容说明1、删掉了"类比推理法"

科学推理是建立在已知事实上的，未知的猜测，也只能建立在已知的知识上，因此，第一次推理确实是类比推理，但第二次推理实质是对遗传椅子和染色体的位置关系加以猜测，这和已知没有必然联系，必然不是类比推理了。

综上，萨顿的推测有逻辑上的合理性，第一次是类比推理，但是第二次推理就完全不是类比推理了，只是一种想象和模拟，而且这两次推理都不是绝对合理，因此得到的猜想，从方法上说，显然都是不严谨的，因此，萨顿猜想的结果纵使完全正确，在当时也没有得到学界的认同。

萨顿短暂的一生中，医学和机械方面的探究才是萨顿毕生的追求，遗传学并不是他主要的事业方向，萨顿假说从思想方法上，有一定程度的类比推理，也有一定程度猜测，且萨顿本人并未给出实验验证。可以确认萨顿的假说应该只是偶然提出的一个假说，难以上升到生物研究方法的层次。

2、遗传规律计算中增加了“加法原理”和“减法原理”

这里的加法原理和减法原理，虽然看起来都是数学原则，却都不是一般学过的数学原理，而是实验原则的控制变量思想，加法原理主要是在对照组的基础上增加某项实验变量研究增加因素对实验的影响，减法原则是指在对照组的基础上减少某项实验变量研究减少因素对实验的影响。（如下图所示）

3、五碳糖——核糖的空间结构更加科学具体

在核糖的基础结构上，加上了环状碳骨架上碳元素的位置命名（如下图所示）

4、DNA复制过程更加详细具体

DNA的复制过程难度增加，变得更加具体，增加了5`端和3`端的表述，图示对两条子链的形成方向做了一定的解读，不再笼统。（如下图所示）

5、密码子表作了一定的修改

与必修1氨基酸种类的改变（增加硒代半胱氨酸，由原来20种，变为21种）相对应，在原密码子表基础之上，增加了2种特殊情况：第1种是终止密码子UGA，可以编码硒代半胱氨酸；第2种情况是在原核生物中，原来起始密码子GUG也可以编码甲硫氨酸。如下图所示：

6、tRNA结构示意图的变化

如下图所示在原来结构的基础上增加了3’端和5’端的位置表述，使该部分的讲解更加清晰明了：

7、中心法则知识点增加了新的内涵

如图所示，在2019版教材中通过中心法则说明，增加了“生命是物质，能量和信息的统一体”表述，使中心法则的内涵有了更加科学、前后统一。

8、增加了“表观遗传”知识点

如图所示增加表观遗传概念知识点，对于一些基因组成相同但表现型不同的科学化解释。

9、增加了“甲基化”知识

如图所示，19版教材增加了DNA甲基化知识的表述。

10、增加“结肠癌的发生”内容

如图所示增加了结肠癌发生的原因和大致流程，即：正常→抑癌基因Ⅰ突变→原癌基因突变→抑癌基因Ⅱ突变→抑癌基因Ⅲ突变→癌。

11、癌变原因和抑癌基因改变知识点

该部分知识是将旧版必修1第6章癌变知识移至该章节，以前认为是原癌基因和抑癌基因同时突变，才会发生细胞癌变，新教材认为，只要是原癌基因表达过度而导致相应的蛋白质活性过强，或者抑癌基因突变导致相应蛋白质活性过弱，也可能引起细胞癌变。

抑癌基因表达的蛋白能一直细胞的生长和增殖，或者促进细胞凋亡，这类基因一旦突变而导致相应的蛋白质活性减弱或失去活性，也可能引起细胞癌变。（如下图所示）

12、基因突变的意义

如下图：本知识点删减了多害少利特点，并在此把中性突变重点强调

13、增加了通过化石证据论证生物的共同起源和演化历程内容

这部分知识原来是初中相关知识，在准确的化石基础上，可以通过化石证据论证生物的共同起源和演化历程如图示）

14、增加了比较解剖学的证据证明进化

这个内容原来在32K本教材有，改编后删除了，现在重新回归。如下图所示：通过对比形态上的高度相似性，证明亲缘关系。

15、胚胎学证据和细胞核分子水平的证据

本章节还增加了胚胎学和分子水平的证据：胚胎发育的历程和直观的反应了生命的诞生过程，可以作为进化的证据，细胞核分子间的微观结构相似程度亦可以最为进化的证据。如图示：

16、关于共同进化知识点的变化，有修正和增加

该知识点强调了物种间相互间的互助作用。强化了收割理论：即捕食者优先捕食数量多的种群，这样可以免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的情况，为其它物种的繁衍腾出生态空间。捕食者的存在有利于增加物种多样性。共时把“共同进化”概念改为“协同进化”。如图示：

1.将“生命活动离不开细胞”整合进了“细胞是基本的生命系统”中，书后题中以图片形式介绍了病毒，引导思考病毒生命活动为什么离不开细胞。

2.调整知识顺序，先讲述细胞学说，后讲述细胞是最基本的生命系统，再介绍细胞的多样性和统一性。

3.细胞学说建立过程的标题改变，放入了思考、讨论中，而不再是资料分析。

4.细胞学说的内容3改变说法：新细胞是由老细胞分裂产生的。

5.生命系统结构层次的图片改变。多使用的是初中生物教材中的图片。

6.用高倍镜观察几种细胞中的课本图片改变。

7.蓝藻之名不再用，直接用蓝细菌，蓝藻图片提出“色球藻”。细菌图片换了，多了鞭毛

8.真核生物和原核生物一节旁栏思考题更有深度。——真原核生物的本质，进化角度分析二者。

9.生物科技进展更贴近生物研究的前沿。

10.书后题更偏向于用文字表述去答题，偏向于归纳、分析和知识应用。要求学会概念图绘制。

11.脂肪：思考讨论替换了一个问题，联系高血压、心脏病等生活实际，讨论脂肪摄入与健康的关系。详细地介绍了分子结构，增加了脂肪分子的分子结构图，用“小字”说明了饱和脂肪酸和不饱和脂肪酸的结构特点、熔点、是否容易凝固。

12.磷脂：增加了磷脂的元素组成及分子结构，与脂肪的分子结构做了对比说明。

13.增加了糖类和脂肪的相互转化。

14.书后题提出了鱼肝油有助于钙的吸收，涉及到维生素D的作用，用所学解释生活问题。

15.蛋白质：只是顺序变化，先介绍功能，再介绍氨酸及蛋白质结构形成。节首的问题探讨及图片均替换，联系医学应用，注重学生思考和联系生活实际。功能举例的图片替换，更容易让学生看懂。与社会的联系中详细说明了8种必需氨基酸的种类。增加了由氨基酸形成血红蛋白的示意图，说明氨基酸如何通过四级结构逐步形成复杂的血红蛋白，用以替换旧教材中“氨基酸形成蛋白质的示意图”。替换了胰岛素结构示意图，图示展示了二硫键。增加了镰刀性平血症的介绍及图片，用以阐述蛋白质结构与功能的相适应。与社会的联系中小字介绍了蛋白质变性的概念、原因、生活实际应用等。去掉了旧教材中的盐析现象。

16.核酸：介绍了核酸的概念。整合了教材，将核酸的种类和分布放在了一个小标题下，标题名字改变，删掉了“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验。以文字的形式明确了DNA和RNA的异同。“DNA与RNA在化学组成上的异同”图片替换了。核酸的作用由节前移至节后。

17.“生物大分子以碳链为骨架”调整到了核酸部分，讲完了所有化合物后做总结。增加了图片“生物大分子是由许多单体连接成的多聚体”，展示了多糖、蛋白质、核酸的组成。学科交叉中介绍了碳原子的化学性质及成键特点，便于理解碳链的结构。

18.改后本章偏向从化学本质上去阐明细胞中的各种化合物的结构和功能。侧重于生物学知识在生活中的应用，指导解释生物现象和健康生活。