隋-清朝的选官制度~科举制思维导图
隋-清朝的选官制度~科举制
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思维导图大纲
隋-清朝的选官制度~科举制思维导图模板大纲
（一）
简介
中国古代，从隋朝开始的分科考试，以成绩选拔人才的选官制度
（二）
发展
2.唐朝-发展
（2）程序
乡试~省试~吏部试
（3）来源
生徒：中央官学
乡贡：地方
（4）方式
帖经、墨义、口试、策问、诗赋
（5）科目
秀才、明经、进士、明法、明书、明算
（1）武则天
殿试、武举、糊名制
3.宋-进一步发展
（1）地位：取士正途
（2）规模扩大：录取人数↑
（3）时间：三年一试
（4）内容：废帖经、墨义，改经义，策论，诗赋，《三经新义》统一教材
（5）程序：州试~省试~殿试
（6）新制，防作弊：糊名，誊录制，锁院，别头试
4.元-中落
①民族歧视更加明显
②规定从《四书章句》中出题，并以此为唯一答题
5.明-鼎盛，但僵化
（1）高度重视，四级：童试⇒乡试⇒会试⇒殿试
（2）考试文体：八股文，为统一标准，乐观公正~束缚思想
（3）科举必由学校，积极求学，学校E成为科举的附庸
6.清-进一步僵化
（1）舞弊丛生，积重难返
（2）科举成为“国家抡才大典”
（3）学校成为科举的附庸（完全）
（4）八股文
7.维新-改革科举
废八股，改设经济特科
8.清末新政-废科举，兴学堂
（2）废除过程
①改革内容：废八股
②递减中额
③停止
（3）废除意义
①配合兴学政策，促进新式学堂
②给资产阶级革命派减少阻力，标志我国封建旧E的结束
（1）废除原因
①步骤日益繁琐，八股文取士与西方E冲突
②学校E完全沦为附庸
③腐败，作弊严重
④兴办新式学堂，传播西学
1.隋朝-产生
①标志
②原因
a.国家统一，大量官吏 b.庶族地主想分享权利 c.九品中正制已经不适应当时社会的需要 d.西魏已有不全凭门第取世方式：五经课试法
（三）
科举VS学校
（2）相互制约
科制学：科举成为学校E的指挥棒（E目的、E内容）
学制科：学校E的兴衰影响人才质量
（3）当统治者只重视科举，不重视学校时，学校E就成为科举的附庸
（4）学校成为附庸的根本原因：生产力、政治、经济
（1）相互促进
科促学：学校成为科举的前提，促进求学积极性
学促科：提供人才，提高质量
（五）
科举制长期存在原因
①选拔人才需要
②禁锢思想
③麻痹知识分子
④统一中央集权，科举大权朝廷掌握
⑤缓和阶级矛盾
⑥学校E发展
（四）
影响/评价
消极
②当统治者只重视科举，而不重视学校时，学校就成为附庸
③欺骗性：a.评分主观 b.作弊 c.考生为了功名利禄而学习
①束缚思想，败坏学风
教条主义、形式主义
知识分子性格
功利主义色彩，畸形读书观
积极
②选士育士相结合
学习风气；思想统一；E普及；扭转风气
③选拔人才较为公正客观
①知识，而非门弟 ②策问、诗赋⇒重能力
①加强中央集权
中央掌握选士大全；官吏文化修养；扩大统治基础；笼络人心
（六）科举VS高考
相同点
2.形式
国家统一考试，选拔人才，考试侧重公平性
3.作用
为国家选拔人才和分配人才，人才发展的指挥棒
4.原则
采取公平竞争、择优录取的原则，以考试成绩作为标准，成绩面前人人平等
5.影响
消极影响
突出社会公平，丧失考试内容合理性；
有可能考试内容僵化，扼杀学生创造性；
有可能造成重知识轻实践的错误学习观。
积极影响
加强中央集权，提升E风气，维护社会稳定，满足国民对E期盼；
1.内涵
国家主办的大型的关注度极高的考试选拔人才制度
不同点
2.内容
考试科目和形式均不同，高考更加开放、多元、灵活、现代；
3.社会地位
高考
高考也是当今E的指挥棒，但人才胜出方式不止局限于高考，胜出学生从事各行各业工作，地位仍是公民；
科举
科举地位比高考高，科举完全沦为E的指挥棒，学校沦为科举的附庸，胜出学生立即为官，地位提高；
1.目的
高考
新中国社会主义民主政治制度中的人才选拔制度，考试是为了升入大学，并不连线做官，拓展了就业渠道；
科举
为了维护封建统治，考试直接做官，加强官本位的观念；
（七）启示
1.良性的考试制度是促进社会上下流通的通道，是底层人民奋斗的机遇，是人口流通的通道之一；
2.严防学校E成为高考的附庸，丧失自身独立性；
3.考试选拔人才不是最完美的E评价方式，但是是当今生产力下，最公平最有效最合理的选拔人才制度；
4.改革不是要革掉高考制度，而是改革考试内容与方法，兼顾公平与合理，促试题开放、多元、灵活、现代；
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