批判性思维思维导图
简单概括批判性思维的溯源和八大要点
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思维导图大纲
批判性思维思维导图模板大纲
批判性思维溯源
可追溯到2500年前的苏格拉底的教学实践和愿景
批判性思维概念
1941
美国学者爱德华，梅纳德，贾瑟，提出‘‘批判性思维’’必须具备的三项特质
倾向与审慎的态度，思虑议题和解决难题
对理性探索与逻辑推理的方法有所认识
1990
美国学者发表联合声明，对‘‘批判性思维’’做了界定：‘‘我们认为批判性思维是一种具有目的且自律的判断，对判断的基础如，证据，概念，方法，标准等加以诠释......’’专注于探讨问题且在允许的情况下坚持寻求最精确的结果
1993
宾尼法尼亚州大学高等教育学习机构实施研究，成果表明，批判性思维的核心是认知技能，包括，阐释，分析，推理，评估，解释和自我调整
1962
美国批判性思维运动的开拓者罗伯特，恩尼斯讲批判性思维定义为一种‘‘理性的，反思性的思考，着重于决定我们相信什么或做什么’’
批判性思维特质
具有合理性
具有反思性
是一种思维方式
批判性思维意义
帮助我们冲破盲从
帮助我们独立的思考
帮助我们成为终身学习者与创新者
批判性思维理性
理性
全面性
充分性
客观性
感官影响
情绪影响
子主题价值观影响
如何实现理性
PMI思考法概述
三思法
帮助我们分别从有利因素，不利因素，兴趣点3个纬度来对某种观点或事物进行全面的思考
PMI思考法实施步骤
P，从正向方向思考
M，从反向方向思考
I，从兴趣，感触方面去思考
PMI思考法意义
避免我们仅仅凭借情绪和直觉做出判断，帮助我们全面的评价一个想法，引出有价值的思考
理性的意义
帮助我们走出困惑和矛盾
批判性思维反思
自我的反思
对外部资讯的反思
自然的与反思性思维
哲学意义的反思
哲学反思的含义
哲学反思的特征
批判性
综合性
前提性
生活中的反思
日常反思法的反思
对于信息的反思
对于预期的反思
对于结果的反思
对于进度的反思
对于工具的反射
对于情绪的反思
对于阻碍的反思
对于优势的反思
对于缺憾的反思
对于意义的反思
批判性思维八要素
对于思考的思考
思维八要素概述
思维八要素应用
目标
问题
概念
信息
假设
推理
结果
观点
概念与信息
探求真实信息
训练求真思维
培养求真的品质
探求真实信息的内涵
澄清概念
概念的涵义
概念的一致性
概念谬误
模糊性
偷换概念
抽象概念
目的与问题
思维要素之间的关系
目的
问题
问题是思维发现的驱动力量
做一个优秀的提问者
清晰性
相关性
检测你的问题
问题的三种类型
基于事实的问题
基于偏好的问题
基于判断的问题
如何解决问题
找到并再次规范表达和评估目的的需求
准确的判别问题并分析它们
在课堂学习中对于目的与问题的应用
隐含假设与推理的谬误
隐含假设的定义
隐含假设的类型与挖掘
隐含假设类型
价值观假设
描述性假设
隐含假设类辨析
隐含假设的挖掘
以逻辑学技巧为基础的挖掘法
以理解为文段为基础的挖掘发
挖掘含假设的必要性
对于隐含假设的挖掘有助于我们深入的理解与评估论证
对于隐含假设的挖掘有助于我们对自我的行为进行校正
对于隐含假设的挖掘能够保证我们实现客观性与理性
推理的标准
相关性
充分性
推理谬误
一
诉诸人身
因人废言
因人纳言
二
稻草人谬误
三
虚假的两难境地
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