互联网与新媒体 ：互联网与网民素养思维导图
对互联网与新媒体中互联网与网民素养的概述
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思维导图大纲
互联网与新媒体 ：互联网与网民素养思维导图模板大纲
第一节 网络媒介素养
网络媒介素养的含义
网民素养的内容
网络基本应用素养
网民的信息生产与信息消费素养
网络交往与协作素养
网络社区
虚拟社区
“自组织”
“聚众现象”
网民的社会参与素养
网络道德伦理素养
网络伦理原则
无害原则——基本原则
知情同情原则——基本原则
公正原则
尊重原则
第二节 世界媒介素养教育的研究范式转换
第一代范式
英国：大众报刊为代表的大众媒介是一种“标准化向低水平文化看齐的文化”，它损害了真正的文化，“应该训练公民去区分和抵制”，防范错误思想和腐蚀、自觉追求符合传统精神的美德和价值观
美国：媒介素养教育立足于道德维护立场，视大众媒介为传播不良意识和诱导劣性的罪魁祸首表现出极大的担忧，因此提升公民的免疫力尤为重要
第二代范式：强调提升公众对媒介内容的选择和辨别力
第三代范式：重点在于加强受众对于媒介文本的批判性解读能力
第四代范式：参与式的社区行动，即由对媒介的批判性思考转为通过“赋权”促成健康的媒介社区
第三节 中国的媒介素养教育
中国当前媒介素养教育的实践
香港的实践
台湾的实践
中国大陆的实践
网络与新媒体时代中国大陆媒介素养教育的路径
加拿大结合自身经验认为媒介素养教育要是成功必备的八大因素
媒介教育是一个“自上而下”的草根式运动
编写适合老师和媒介教育者使用的本地媒介教材
有足够的师资培训课程提纲给在职教师及媒介教育者
制定评估媒介教育成效的标准，及通过调查研究去寻求如何改良其教学法
制定媒介教育专业团体，负责举办研讨会和工作室，出版期刊、联络社群及游说政府有关部门推广媒介教育运动
说服教育当局，把媒介教育列为学校正规课程
发行由教育部指定的媒介指引
在教育、师范学院或大专院校设立正规的媒介教育师资培训课程
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