艺术的功能与艺术教育脑图思维导图

艺术的审美认知作用,主要是指人们通过艺术鉴赏活动，一方面可以更加深刻地认识自然;另一方面，也可以认识社会、认识历史、认识人生。早在先秦时期,孔子就讲过:“《诗》,可以兴,可以观,可以群，可以怨;迩之事父,远之事君;多识于鸟兽草木之名。”

艺术对于社会、历史、人生具有审美认知作用

艺术对于大致天体、小至细胞的自然现象也同样具有审美认知作用

主要是指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样

例：孔子“礼乐相济”；柏拉图； 亚里士多德认为艺术应当具有三种功能，“教育”“净化”“快感”

艺术之所以具有审美教育作用,是因为艺术作品不仅可以展示生活的外观,而且能够表现生活的本质特征和规律,在艺术作品中又总是饱含着艺术家的思想感情,蕴含着艺术家对生活的理解、认识、评价和态度，渗透着艺术家的社会理想和审美理想，能够使欣赏者从中受到启迪和教育。

“以情感人”

“潜移默化”

“寓教于乐”

艺术的审美娱乐作用,主要是指通过艺术欣赏活动,使人们的审美需要得到满足,获得精神享受和审美愉悦，愉心悦目、畅神益智,通过阅读作品或观赏演出,使身心得到愉快和休息。

西方

中国

给人以精神上的享受

使人得到积极的休息，从而更好地投入新的工作

“寓教于乐”

《美育书简》；席勒在这里更是明确地把体、智、德、美四项教育并提,使美育具有了独立的地位和任务。

最早提倡的是王国维；蔡元培还提出了“以美育代宗教”的主张，认为这是人类文化发展的必然趋势

1.狭义的“艺术教育”

2.广义的“艺术教育”

人们需要在艺术中恢复自身的全面发展，防止感性与理性的分裂,在艺术天地里恢复心理平衡与精神和谐,通过对艺术与美的追求,提高人的价值,达到个性的发展,实现人格的完善。

自然科学、社会科学和艺术科学并称三大科学；例：伽德纳“零点计划”