“语文课程与教学论”概念阐释思维导图
教和学是同一过程的两个方面，教学是教师教和学生学的统一活动。
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思维导图大纲
“语文课程与教学论”概念阐释 思维导图模板大纲
（一）课程
1、孔颖达：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制也。”
朱熹：“宽著期限，紧著课程。”
2、拉丁语：“跑道、路线”。
斯宾塞：“有组织的知识体系”或“有组织的教学内容体系”。
3、语文课程
学校规定的语文教学目的、内容、范围、分量 和进程的总和。（静态体系）
（二）课程论
关于课程编制的理论与方法体系
侧重研究“教学什么”，“为什么教学”的问题
课程论三大流派
1、学科中心课程论——重“知识”“技能”
2、人本主义课程论——追求人的和谐发展
3、社会再造主义课程论——重视社会需要和 道德教育
（三）教学
1、教学即学习——古“教”字从“学”
2、教学即教授——20世纪20年代
3、教学即教学生学——陶行知：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”
4、教师教和学生学——凯洛夫：教和学是同一过程的两个方面，教学是教师教和学生学的统一活动
语文教学：语文教师引起、维持、促进学生学习的行为方式
（动态系统）
主要行为方式：呈示、对话、辅导等
辅助行为方式：激发动机、课堂管理、交流期待等
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