教师撰写教案不仅仅是要体现教师怎么教的问题,还要把重点放在学生上,要从学生的角度出发,产生导向作用,体现出教师主导,学生主体的教学思想。
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新pep五年级英语教案模板思维导图模板大纲
教师撰写教案不仅仅是要体现教师怎么教的问题,还要把重点放在学生上,要从学生的角度出发,产生导向作用,体现出教师主导,学生主体的教学思想。今天树图网在这里给大家分享一些有关于新pep五年级英语教案2021模板,希望可以帮助到大家。
一、 教学目标
能力目标
1.能够听懂含有比较级的简单语段。
2.能够运用本课所学的词汇和句型,在两者之间进行比较。
知识目标
1. 能够听、说、读、写以下形容词和副词的比较级:bigger,smaller,taller,older,shorter,longer,funnier,smaller,
quieter, newer,和连词than.
2. 能够掌握比较级的句子:Max is bigger than Anna.
Max`s ruler is longer than Anna`s ruler.
情感目标
1.通过观察、比较活动,提高学生敏锐的观察能力。
2.通过同学的合作活动,互相展示各自的特长,发扬互相取长补短,共同进取的精神。
二、 教学重、难点
教学重点:
1.词汇:
bigger,smaller,taller,older,shorter,longer,funnier,smaller,newer,quieter.
2. 句型;
(1)两个人物之间的比较:Max is bigger than Anna. Who is smaller? Ted is smaller than Tom.
(2)两个事物之间的比较:Max`s ruler is longer than Anna`s ruler.
教学难点:
1. 形容词比较级的变化形式和含有比较级的句子的理解。
2. 不同类别的形容词比较级的变化规律。
三、 课前准备
多媒体课件
四、 教学步骤
1.热身(warm—up)
师生问好,让学生介绍
2.预习 (Preview)
Answer my questions
(1)Tell me about your friend?
(2) What`s a good friend like?
(3) What`s a good student like?
(4)What`s a good teacher like?
(5) Who is your good friend?
3、新课呈现(Presentation)
(1)师生之间比个子,引出课题:Who is taller?
(2)通过游戏向学生渗透形容词的变化及意义
big---bigger让两名学生吹泡泡胶比赛,形象直观进行比较。
long---longer 用橡皮筋拉长让学生理解,边拉边让学生喊 longer, longer……
(3)通过多媒体展示flash课件,让学生理解掌握其它形容词的比较级,先让学生观察如何加 er ,先提出要求,然后让学生自己找出比较级形式。 Taller----taller, strong---stronger,old----older,young---younger,short---shorter,new---newer
(4) 多媒体课件展示,出现新单词,让学生试着变比较级。
Small, tall ,lone, smart,short,quiet,ner,old ,funny
(5)让学生小组讨论并总结形容词比较级。多媒体课件展示形容词比较级规则
比较级要变化,一般词尾加er.
词尾若有哑音e ,直接加r 就可以。
一辅重读闭音节,辅字母要双写,加er.
辅间字母加 y ,把 y 变 i 加er.
(6) 课件展示练习题,巩固加深理解。
(7)learn sentences
课件展示句子,生动鲜明进行人物对比,强调比较级是两者之间比较。Max is bigger than Anna.
(强调后面跟宾语)
Nina is taller than Tony.
两个事物之间对比
Max`s ruler is longer than Anna`s ruler.
Tony`s hair is shorter than Nina`s hair.
(8) 小组练习对话并表演
(9)多媒体课件展示习题,测试本课所学形容词比较级掌握情况。
(10)Homework
Part C Find,and report
一、指导思想
教师应认真贯彻国家教育方针,依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。坚持英语教学的实践性原则,改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向;倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式;针对小学生的特点,正确把握语言知识与语言技能之间的关系。小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上,要培养良好的发音,正确的听说读写习惯和运用语言的习惯,重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法。
二、学生情况分析
五年级的学生已经接触了两年英语,有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动,对新事物有着强烈的好奇心,探索知识的欲望很强烈,并且有着很强的表现欲。教师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学,保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求,小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的英语学习的自信心;培养学生一定的语感和良好语音、语调基础;在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。五年级的学生已经有一定的英语基础,他们已经能够进行简单的会话,掌握了一定的词汇,他们应该到达二级水平。
四、教材分析
本教材难易度合理,过渡平和,主要采用的是全身反应(Total Physical Response)教学法,让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排,每单元包含九个部分:第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示;第二部分是主要句型和单词的重点板块;第三和第四部分是巩固知识的活动板块;第五部分是阅读,是对前面的拓展;第六部分是学生间合作活动,大多是两人组活动,以便学生应用语言;第七部分是读写部分;第八部分是拼读部分;第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了"以人为本"的教育思想,形式多样活泼,很符合该年龄阶段的儿童。
五,教学方法建议
(1)词汇教学(Let’s learn)
Let’slearn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是,从五年级上册开始,Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。还可以在与学生的交流中自然引入新单词,让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词,用旧词联系新的语言,融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词,也不要让学生死记,要把它放到具体的对话(句子)中学习。
(2).对话教学(Let’s talk Pairwork Group work) 本册教材浓缩了原有的情景会话,更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会,这部分还提供可替换的内容。为此,教师应做相应的调整。
(3)、阅读理解教学(Read and write )
这部分的教学目标是:读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听说读写四会掌握一组句子;完成一项综合运用语言的任务型语言活动。
(4)、语音训练(Pronunciation)
这一册Part C中Pronunciation很重要,不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音,而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后,鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词,从而增加学生学习语音的成就感,培养他们自主学习的能力 .
六、教学进度
Unit 1 My new teacher 6课时
Unit 2 My days of the week 6课时
Unit 3 What’s your favourite food? 6课时
Recycle One 3课时
Unit 4 What can you do ? 6课时
Unit 5 My new room 6课时
Unit 6 In a nature park 6课时
Recycle Two 3课时
机动课时 每周1课时
一、教材分析
1.语言运用。本教材体现交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养。在起始阶段采用"全身动作反应法",让学生在做中学,在唱中学,在玩中学。
2.注重能力培养。整套教材贯穿"学会学习"的主题,培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’s check /Pair work /Task time 。在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思,在反思中学习。
3.突出兴趣激发。教学形式多样化,其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等.
4.重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同,西方国家涉及星期的主要节日等。
5.融合学科内容。
6.重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。
二、学生情况分析
教学对象为五年级的学生,他们已经接触了两年英语,已经有一定的英语基础,他们已经能够进行简单的会话,掌握了一定的词汇,在一些英语教学活动中,能够运用英语进行简单的交流或完成教学活动,已经达到了一级水平。
儿童的特性使得他们活泼好动,对新事物有着强烈的好奇心,探索知识的欲望和强烈并且有着很强的表现欲,教师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学,保持并提高学生学习英语的兴趣。培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的英语学习的自信心;培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。
三、教学目标
1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。(包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题)要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2、能听、说、认读16个单词。
3、能学会6个手工制作。
4、能听懂、会唱8首歌曲。
5、能听、说、吟唱12首歌谣。
6、能完成6个自我评价活动。
7、能听懂6个幽默小故事。
8、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施
(一)词汇教学Let’s learn
Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是,从五年级上册开始,Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四会掌握。还可以在与学生的交流中自然引入新单词,让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词,用旧词联系新的语言,融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词,也不要让学生死记,要把它放到具体的对话(句子)中学习。
(二)对话教学(Let’s talk\Pair\work\Group\work)
本册教材浓缩了原有的情景会话,更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会,这部分还提供可供替换的内容。为此,教师应做相应的调整。1、在听力活动中感知新的语言(Let’s try )。在原来Let’s talk一页设计了新板块Let’s try,这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’s learn部分的学过的新词,并在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言,方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。如学生听不懂,可反复播放录音,学生通过听音看图理解关键词判断出正确答案。2、在理解语言的基础上学说语言。抓住主句型,替换关键词操练主句型,突出重点地操练语言。为学生创设真实的语言环境,让学生在自然的交流中逐步掌握主句型,为Read and write打好基础;面向全体,尤其是接受能力差的学生;充分使用各种手段,使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。
(三)阅读理解教学(Read and write )
这部分不应象Let’s talk中那样教,应降低要求,并不作要求全部会认读; write部分照样子"抄"并不是"写",应该让学生自己扩展,运用到现实中去;可以表扬加鼓励写的好的同学可以少"写";要从开始就培养学生良好的书写习惯。学生阅读对话,可以同桌或小组合作的形式进行。教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度,并引导学生完成填充句子的练习。学生全体参与任务型活动,实际运用所学语言。
(四)语音训练(Pronunciation)
这一册Part C中Pronunciation很重要,不能省略。在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音,而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后,鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词,从而增加学生学习语音的成就感,培养他们自主学习的能力。
教学目标与要求
1、通过学习,能够听说读写单词: kind funny young smart active;
2、掌握单词 strict principal university student;
3、初步掌握句型: Is she/ he ……? 以及回答;
4、了解Story time故事情节。
教学重点
Let’s learn部分的单词kind, funny, young ,smart ,active, strict, principal university student ,从音形义上理解并能够在表达中灵活运用,四会单词要求学生正确拼写。
教学难点
单词strict, principal, university的发音以及四会单词的书写和拼写。
教学准备
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的单词卡;
2、准备一些教师的照片或图片;
3、教师准备录音机及录音带;
4、学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
教学方法
情景教学法、图片展示法、小组合作法
教学过程设计
1、复习、导入
(1)Let’S chant
T:Hello,my children.Do you remember thechant"My math teacher is very smart."Now let’Schant with action.(chant together)
T:Sounds great!You are so active.
(引导他们一边做动作一边唱,在热闹的学习氛围中,教师可着重"active"这个单词来表扬和鼓励学生,为接下来的单词教学做情绪上的铺垫。)
(2)Smart Game
T:You are so active.Let’S play a game,OK?
S:Yeah!
T: let’s play a game "Smart Game".Who isthe smart boy or girl in our class?
(游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容,如可安排语音部分的练习;说学生或任课教师的姓名,让学生正确使用Mr.,Miss,Mrs.来称呼;可出示人物图片,让他们快速反应描述性形容词等,目的是在游戏中强化对已学知识的掌握和运用,同时又灵活的将新单词"smart,active"等带入游戏情境中理解和使用。)
2、新课呈现
(1)学习新单词
①T:Wow,you are so active.Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in GameOne?
(在环节的自然过渡中再次提及两个新单词,并可再设计几个情境帮助学生在情境中理解词义及用法。或者出两道数学题比比谁smart,在轻松活跃的氛围中让学生体会active等。并引导同学们在Is she/he…?的句子中感受单词的含义。)
②T:Yes,look!Smart is a small art.(smart是一门小小的艺术)
(通过small+art=smart,一种很funny的方法引导学生记忆单词,达到当堂解决"四会"单词的目标。)
T:Sun,sun;run,run;fun,fun;funny,funny,f-u-n-n-y,funny.
(通过类似三个单词的对比性朗读,加深学生对funny的拼写印象,还可把三个单词串成一句话加强记忆的趣味性:Run in the sun.It is so much fun.It is funny.类似的还有You are young.Y—o—u—n—g ,young;Act+ive=active;根据直拼教学法原则拼写k//ai//n//d/,k…i n d,kind,看图及对比kind理解strict。这部分单词经过以上步骤学生掌握不错,教师可以马上进入下一环节,如果觉得学生掌握欠佳,还可以再设计一个Runand Say的活动:把单词卡片或板书写至黑板,教师轮流请学生上来用"Is she quiet/strict/young?Yes/No,it's young/quiet.描述图片单词,每小组各派一位同学,迅速跑至黑板,指出并读拼该单词,速度快且准确者为胜。)
(2)呈现Let’S Learn部分对话
①直接呈现Let’S Learn部分插图,用What’She like?Is she/he…?句型引导学生操练并开门见山地引出对话。
②教学单词:principal,university student。教师出示本校校长的照片,用Who is he?Is he anEnglishteacher? 引出单词;角色互换,让学生扮演校长,表现心目中校长形象,提问What’he like?Is he quiet? 引导学生用My principal is…练习和使用新单词。
教师出示一顶学士帽,让学生试戴,教师说,"Wow,how cool!You look like a university student.You study in Ningbo University.再让他们集体讨论,说说自己知道的大学名称,如北京大学Peking University,清华大学Tsinghua University,哈佛大学Harvard University等,在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。
③学生跟读对话,分角色朗读并进行分角色表演。
(3)Let’S chant
学生听录音吟唱歌谣"Who is your teacher?"
3、训练操作
(1)教师将"四会"单词字母顺序打乱,事先写在卡片上,让学生任抽一张,快速读出单词并按单词排好字母顺序,以游戏比赛的形式达到"四会"单词的掌握和巩固。
(2)利用教学机播放Let’s learn中的图片,让学生观察图片进行仿照对话练习,可以分小组练习,也可以同桌练习。
(3)Let’s chant
播放B部分歌谣录音, 总体了解歌谣大概的内容,之后要求学生记住歌谣中人物的名字.再次播放歌谣,要求学生能够描述人物的特征.这样学生才能够更好了理解歌谣的内容.
听录音,掌握节奏,跟学歌谣.分组编排表演,可以加上动作,改换节奏,替换人物,描述性词汇,也可以将它编入对话中.
4、 Story time
(1)设置情景,介绍人物
(2)播放故事内容,让学生初步感受故事内容。
本故事情节诙谐有趣,学生也不难理解,教师可适当渗透要尊重别人的教育;语言简单,是本单元重点句型的情景化使用的范本,但对于其中一些口语化的语言,教师可从本单元教学之初就可以逐步渗透。如Shoot,可在单词或语音教学中设计射门游戏;I missed it.在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用,这是该语言在实际情景中的真实运用;Can I join you? 在各单元的小组活动时教师都可作铺垫;甚至’rhat’s for sure,也可先做情景铺垫,在真实情景中让学生自主体会句子的语义和语用。这样的情景化教学既真实,又突破了这部分的语言难点,还扩充了课堂用语,扩大了学生的语言输入面。故事教学在课件的引人下更真实、有趣,学生感到触手可及,更增强了表演的欲望。本部分教学可分为:渗透语言点教学(分散在各课时)——课件引入——分角色带读,朗读——小小配音员游戏巩固语言——分组角色扮演。
(为了减轻学生表演的心理负担,本课时中表演允许学生看书,尽量营造轻松愉悦的表演氛围。淡化语言上的不足。)
(3)教师从头播放,每播放一部分停止,让学生来介绍故事大意,不会的教师实时讲解,让学生对整个故事有所了解。
5、课堂小结
今天我们学习了单词kind,funny,young,smart,active,principal,university student还要会运用今天所学句型来进行情景对话。
6、作业布置
能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。
板书设计
Unit 1 My new teachers
kind funny principal
young university student
smart active文章
教学目标 孩子们掌握并能充分运用家庭成员的词语,
培养学生对家庭的感情,增进对父母的爱。
教学重点
难点 能运用older younger 并在原有基础上做"举一反三"
练习。并能运用重点句型: I have … I don’t have … She is younger than me .
过程与方法 通过游戏、示范等环节进行教学活动。
教学准备 录音机 单词卡
通案 个案
Step 1:导入新课
Greet the students with the familiar phrases .
Sing the song " I love you ,you love me ."
Step 2:新授
1、grandmother (奶奶或姥姥)、grandfather (爷爷或姥爷)学生拿出准备好的自己家庭的照片,解释这两个词都有双重的意思。用"吹气球"方式(声音由小到大)领读单词数遍。叫学生自己读最后告诉学生:Everyone has two grandfathers and grandmothers .
2、重点句
认真看自己的照片,然后教师引出句子:I have father and mother. I don’t have sisters and brothers . 此时可以让学生很容易的猜出意思。 I have … (我有…)I don’t have … (我没有…)
3 、游戏环节
让学生尽可能多的用第二部分的重点句做练习,以家庭成员为主,同时拓展为其他单词的操练。此环节可以把孩子们分为Boy Team and Girl team ! 最后获胜组得到奖励,展示才艺。必要时可采取语言激励评价或肢体评价。
4、自由寻宝。
让学生一起读课文第二部分,从而自己发现重点句。Bob is 20 years old . Lynn is 8 . She is younger than Bob . 同桌为一组自由练习比较级的句子。例如:I am taller than you. I am shorter than you .
Step 3:跟读。Follow the tape sentence by sentence .
Step 4:结束课程。
布置给学生开放性作业,介绍自己的家庭,用学会的句型,写一个小短文,增进对父母的爱。
简短的英语歌曲亲切,引发学习兴趣。
对于自己的家庭照片小学生最感兴趣,易于学生接受。
学生猜出自己感兴趣的事情,很容易投入学习状态。
游戏更近一步激发兴趣,易于巩固新知。
利用已有的知识,进一步深化学习内容,达到再巩固。课堂新知当堂消化。
课堂检测 一 孩子们掌握并能充分运用家庭成员的词语
二 能运用older younger 并在原有基础上做"举一反三"练习。并能运用重点句型: I have …
I don’t have … She is younger than me .
教学反思
(本环节为下课前的最后一个活动,充分考虑到了学生的个性特点,让学生自主选择喜欢的活动,将本节课从课上延伸到了课下,给学生以充分的自由空间,使学生意犹未尽。)
三、Use the activity book.
四、Class closing.
板书设计:
Lesson 5: What do they like to do?
What do you like to do?
I like to .
Do you like to ?
Yes, I like to .
No, I don’t like .
课后练习:
1、连线题:
下跳棋 go for a walk
去散步 play checkers
用电脑 work on the computer
打乒乓球 watch TV
看电视 read the newspaper
读报纸 play ping-pong
2、回答问题:
What do you like to do? (以"打电脑"回答)
Do you like to read books? (肯定回答)
Does your cousin like to skip? (否定回答)
What does your mother like to do? (以"读报纸"回答)
3、连词组句:
my uncle, work, on the computer, likes to,
go for a work, they, in the evening, like to
课后反思:
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