教育心理学考研重要考点2024版：操作技能思维导图

细微型操作技能（小肌肉群，如写字）VS粗放型操作技能（大肌肉群，如跑步）。

连续性操作技能（一系列的连续动作，不可分割，如骑车游泳说话唱歌）VS断续性操作技能（不连续的，相互独立，如倒水下棋打字射击）

闭合型操作技能（依赖于机体自身的反馈信息，如舞蹈体操）VS开放型操作技能（如高尔夫球网球）

徒手型操作技能（无需器械，太极拳）VS器械型操作技能（操作器械，击剑）

（1）认知阶段：练习者将组成某种动作技能的活动方式，反映到头脑中，从而形成动作映像，即了解、领会基本程序和基本动作。

（2）分解阶段：对各个独立的步骤进行合并或组块以形成更大的学习单位，学习者的注意力已从认知转向动作，逐渐从个别动作转向动作的组织和协调。

（3）联系定位阶段：技能形成的关键阶段，是从模仿到熟练的过渡阶段，为熟练活动的形成打下基础，这时开始把个别动作结合起来形成连续的动作，也就是视觉化，是动作的协调和技能的完善阶段，几乎不用意识。

（4）自动化阶段。

（1）操作的定向阶段：建立定向映像

（2）操作的模仿阶段：实际动作

（3）操作的整合阶段：一方面，动作水平提高，动作结构趋于合理。另一方面，学生对董总的有效控制逐步增强，即视觉动作逐渐让步于动觉的肢体体验，是技能形成的关键阶段，从模仿到熟练的过渡阶段，为熟练的形成打下基础。

（4）操作的熟练阶段：自动化、系统化、概括化。

（1）示范者的身份和示范的准确性和给予时间很重要；讲解要突出重点，言语简洁概括；示范与讲解结合。

（2）掌握相关知识。

（3）明确练习目的和要求；

（4）形成正确的动作印象；

（5）获得一定的学习策略。

（1）在练习过程中技能进步情况可以用练习曲线来表示。练习曲线即在连续多次的练习过程中所发生的动作效率变化的图解。第一，随着练习次数的增加，动作效果越好；第二，所需时间越少；第三，练习中的错误越少。

（2）练习中的高原现象

【1】含义：在学生动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿现象，即高原现象。它表现为练习曲线保持在一定的水平上而不再上升，或者甚至有所下降。在高原期之后，练习曲线又会上升，即表示练习成绩又可以有所进步。

【1】含义：练习不稳定，时而提高时而下降时而停顿

【2】原因：客观原因有所变化，如学习环境的改变；客观条件有所变化，如学习兴趣下降。

（1）内部反馈（固有）：操作者自身提供的感觉系统的反馈

（2）外部反馈（增补）：操作者自身以外的人和事给予的反馈

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